李臻

教师在小学英语教学中要根据词汇本身的特点，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，在满足学生形象思维的内在需求、保持学习英语的积极性的同时有意识地渗透基本的学习策略，培养和发展学生的英语思维品质，为他们的终身学习打下良好基础。

一、从“音”入手，观“音”指点迷津

发音是词汇学习的首要阶段。教师要利用小学生爱大喊大叫的特点，让他们在课上放开声音地去叫，跟着老师叫，跟着录音叫，叫得越象越好，越响越好。这样就能调动学生多种感官参与记忆单词，利用音调牵引学生的思维，进行适当的记忆策略的指导。

1.语言迁徙法。对于刚刚接触英语的小学生来说，英文字母的单独发音与他们刚学过的汉语拼音的发音大相径庭，往往会使学生“找不着北”，也易挫伤他们学习英语的积极性。因此，教师在教学中不要过于强调学生对于每个字母的发音的准确性，而是把字母放在词汇中教。笔者在聽课中发现不少英语教师在教学生识记单词时，是让学生按顺序背诵单词中的字母，如此记法，毫无规律可言，纯粹是机械作业，不仅枯燥乏味，效率低，而且学习大量单词时采用此记法会让学生不堪重负，最终导致学生对学习英语丧失信心。因此，笔者认为，对于初学者，不妨与汉语拼音搭起桥来，让学生利用汉语拼音记单词，实现思维的迁移。世界上所有的语言都有相通之处，如汉语拼音中声母的发音与英文中辅音字母的发音几乎相同，如b、p、m、f、d、t、n、l等。……