杨保鸿

统编语文五年级下册第八单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言。”那么，教师在教学中如何把单元语文要素转化为教学目标，让学生在品读课文中体会语言的风趣，提升学生对语言的品鉴能力呢？

一、体验人物角色，品读风趣语言

教师在教学中要结合课文内容，创设适宜的教学活动环境，引领学生走进人物的内心世界，置身于课文描述的故事现场，并把课文中的文字语言转变成自己的语言，切身体验课文中的人物角色，在与课文中的人物对话中领悟语言在生活中的无限魅力。如《杨氏之子》一文主要讲述了梁国一户姓杨人家九岁的儿子在家里接待客人孔君平时，机智地使用风趣语言和客人对谈的一个故事。教学时，教师先采用多种朗读形式让学生读通读顺课文，再让学生借助课文旁的注释或工具书理清课文的意思，接着品读人物之间风趣语言的对话。

师：同学们，你读了课文后，你觉得文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？

生1：杨氏之子是一个聪明机智、懂礼貌的孩子。

生2：杨氏之子还是一个能言善辩、风趣幽默的孩子。

师：你怎么会认为杨氏之子是这样的孩子，从文中的哪些语句可以看出？

生1：从“为设果，果有杨梅”可以看出杨氏之子是一个懂礼貌、很会招待客人的孩子。

生2：从杨氏之子回答孔君平的话语中可以读出他是一个聪明机智、风趣、幽默的孩子。……