叶枚举

散文，是一种不讲究韵律的散体文章，具有语言优美、情感丰富的特点，包括杂文、随笔、游记等。散文以抒情、记叙、论理等表达方式为主，主要特征是“形散神聚”。在统编小学语文教材中，散文类课文占有很大的比重。那么，教师如何在散文类课文的教学中让学生把握住“阅读价值”，获得审美体验呢？

一、借助想象，感受散文画面之美

散文，素有“美文”之称，其意境隽永，具有丰富的审美价值。因此，教师在教学中要善于引导学生借助想象的翅膀，使散文的“美”完全展现在眼前，从而感受到散文的画面之美。如《荷花》（统编语文三年级下册）一文中处处流淌着“美”的画面（一进公园的大门就闻到荷花的香味，走进公园看到千姿百态的荷花，置身其中作者幻想自己也成了一朵荷花……），作者是怎样把这些“画面”写美的呢？这就需要教师引导学生通过想象链接生活情境，将静态的文字转化为动态的场景，缩短学生与文本的距离。在教学时，教师可以以“想荷花”为切入点，引导学生找出文中优美生动的语句，结合这些语句“边读边想象画面”，去想象看到的、听到的，或者把自己当作画中人去想象。接着，可以让同桌同学互相交流、分享。这样，学生就可以去看、去听、去想。于是，学生就可能“看”到碧绿的荷叶，“看”到不同姿态的荷花，“听”到小动物们歌唱的声音……于是，课文中那一个个抽象的文字就会变成一幅幅鲜活的立体画面。又如《观潮》（统编语文四年级上册）一文中同样流淌着许多“美”的画面，有潮来前的风平浪静，有潮来时的白浪翻滚，也有潮来后的风微浪稳……但这些美丽的“画面”与学生的生活实际仍有距离，特别是内陆的学生更难以体会到“美”就藏在这样的日常生活中。