蔡苗衣

国外学者将认知过程从低到高分为：回忆、理解、应用、分析、评价和创造，将前三种称为低阶思维，将后三种称为高阶思维。结合高中思想政治课程的特点，高阶思维能力是指同学们较高层次的认知能力或心智活动，是同学们在面对复杂情境和问题时所具有的能够突破原有思维模式对问题和情境进行分析、评价和创造的高级能力。这些高阶思维能力既相互区别又相互联系、相互作用。培养高阶思维，促进深度学习，发展核心素养，对同学们来说意义重大。

一、以高阶思维问题为抓手，激发深度学习动机

高阶思维问题设计的根本目的是培养高阶思维能力，以“高立意、小步骤”的方式，驱动思考，保证思维的连续性。

在传统的政治课堂中，老师通常把预先设定好的教学内容通过讲演的形式传递给同学们，同学们只是被动地思考与接受，这样同学们就变成了单纯的听众与速记员。借助高阶思维问题可以改变同学们听众的角色，让同学们在情境中围绕议题展开系列活动，激发深度学习动机。

《中国特色社会主义进入新时代》一框包括三目的内容：新时代的科学内涵、新时代我国社会主要矛盾、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之。如何串联这三目的内容，认识我国社会主要矛盾的变化，保证思维的连续性呢？同学们可以“我们身处什么样的时代”为总议题，展开议学活动：我们处在一个什么样的时代？这个时代是否美好？……