周 岩

(上海商学院 商务外语学院，上海 201400)

引言

由我国著名学者文秋芳教授创建的“产出导向法”(Production-Oriented Approach，下文简称POA)已经经历了20年的理论创建与教学实践，其创建的初衷旨在推进我国大学英语的课堂教学，时至2020年，这一理论已经形成了完整的理论与实践体系[1—2]。在2020年10月召开的“第九届中国英语教学国际研讨会”上，文秋芳研究团队分享了POA运用于听力、写作、口语和阅读等课程的教学成果。不难看出，POA理论在理论建构日益完善的同时，已更具教学实践性。

与此同时，作为讲授专业核心课程“综合商务英语”的一线教师，笔者的教学团队在商务英语专业语言能力、商务知识与人文素养“三位一体”人才培养思想指导下，已于2018年将POA引入本课程的课堂实践。

本次研究以上海商学院优质专业核心课程“综合商务英语”为载体，探讨POA通过驱动、促成与评价促使学生完成系列产出任务，从而培养商务英语专业学生的语言应用能力，提升综合素养，发挥课程育人的功能，有效实现课程的建设目标。

一、研究背景

(一)POA教学理念与商务英语人才培养观

POA理论体系由教学理念、教学假设和教学流程三部分构成，其中教学理念是指导思想，教学假设是理论支撑，教学流程是教学实现方式，而作为教学主导的教师则要在教学过程中全程发挥主导作用[1]。

POA教学理论包括“学习中心、学用一体、全人教育”。“全人教育说”指出，外语课程不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标，而且要达到高等教育的人文性目标[1]。……