●甘肃省嘉峪关市第四中学 王淑玲

初中地理课本中插图所占篇幅的比例不少于50%。据统计，七、八年级四册书中共有景观图、分布图、统计图、概括图、原理图、彩图和框图等400余幅。近年来，各种测试及初中毕业会考对地图知识的考查占总分的50%以上，真可谓是“无图不成地理”。

地图是许多地理知识的载体，是地理教学的第二语言，地图与地理教学之间是骨与肉的关系。地图犹如骨架，只有让学生把地理知识附在这副骨架上，才能获得丰富的地理知识。因此，让学生正确构建心理地图是学好地理的关键所在，也是地理教学中一项非常繁杂的工程。教师在教学过程中可以通过以下模式帮助学生构建心理地图。

一、读图、绘图——系统化训练构建心理地图“框架图”(底图)

首先，教师要重视板图、板画或多媒体地图的运用，引导学生读图、看图，并利用地图说明与解释各种地理问题。身教胜于言传，教师的“导”很重要。在课堂教学中，教师始终不离地图，随时随地展示或绘制教学所需要的地图。这样，学生的“学”就会很容易地始终围绕着“地图”这一主线。

其次，让学生绘制简单地图，围绕地图记地图笔记，分析地图信息。在读图、绘图的认知环境中，清晰的地图表象便形成于头脑中，构成基础的图像知识体系，变成心理地图“框架图”(底图)，如：轮廓图、政区图、地形图、气候图、交通图等。

二、标图、填图——区域性“把脉”构建心理地图“立体图”

在“框架图”的基础上，将有关知识对应在相应的位置，建立各种地理事物、地理规律的空间分布图，形成明朗的知识层次，构建“立体”的心理地图。……