文静 王志银

摘要：随着新课程改革的深入，我国的课程教学体系越来越完善，在新的课程理念当中，教育工作者强调要培养学生的综合实践能力以及自主学习能力，这种教学理念的提出，对传统的教学方式提出了挑战。本篇文章主要围绕学生实践能力与自主学习方式这一教学模式来展开探究，教师要根据具体的教学实际与学生的学习状况来进行综合分析，了解学生实践能力与自主学习方式培养的重要性，并将其融入高中化学教学中来。

关键词：学生实践能力;自主学习方式;高中化学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-104

在传统的教学方式中，教师更加看重的是学生对知识的积累和理解，很少有教师会关注学生将理论与实际相联系的能力，在教学的过程中通常会以自身为教学主体来进行灌输式的教学，这种教学在一定程度上会危害学生的心理，而且也不利于学生自主学习能力的提高，盲目地听从教师的讲解只会让学生的思维固化，无法引导学生通过自主思考来完成学习任务，不利于学生的全面发展。

一、高中化学教学中学生实践能力与自主学习方式培养存在的问题

1.传统教学方式和理念的影响较深。

自我国步入新时代后，便开始逐渐提倡新的教学理念，强调要摆脱传统教学模式的影响，但是从当前的教学状况来看，部分高中教师并没有及时的创新自身的教学方式，自身的教学理念也存在一定的滞后性，在部分高中化学课堂当中，教师仍然会按照原有的教学套路来进行教学，这些教师认为自身才是课堂的主体，在教学的过程中过于自我，忽略了学生的主体感受。很多教师在教学的过程中往往会以高考為目的来培养学生，认为学生在课堂上就应该不断的掌握新知识，以此来提高自己，因而教师会按照教学套路来完成教学任务。在这种传统教学理念的影响下，教师通常会将课堂安排的十分紧凑，甚至利用学生的课余时间来完成教学进度，虽然这些教师的初心是好的，但是其教学方式却存在着一定的问题。这种教学方式不仅降低了整体的课堂教学效果，限制教师教学能力和水平的提高，还会增加教师和学生的负担，降低学生的学习兴趣。

2.学生学习观念固化。

在高中教学阶段，很多学生由于长期的在传统教学模式下学习，自身的学习观念已经发生了一定的变化，在课堂学习的过程中会按部就班地跟着教师的思路走，按照教师所讲授的学习方法来完成学习任务，在这种思维下的学生更像是一个执行者而不是一个拥有自主学习能力的思考者。当然，这种现象只是大部分学生所存在的问题，另外一部分学生虽然有着一定的自主学习能力和积极性，但是也会受到其他学生的影响。之所以会出现这种现象，一方面是因为教师的教学方法没有调动起学生的积极性，而另一方面则是当前高中阶段的学生缺乏一定的自我思考能力，身心发展不够健全。高中化学是一门逻辑性和思维性比较高的学科，不仅需要教师引导，还需要学生进行自主思考，而大部分学生只会跟着教师的思路走，将教师的思路作为自己的思路，而后利用教师所教的化学知识来完成所布置的学习任务，这种盲目的学习方式虽然让学生掌握了化学的基础知识，但是学生在学习的过程中并没有掌握实际的化学思维，如果没有教师的引导，这些学生将会很难完成自主学习任务，这也就是目前高中学校内很多学生自主学习课堂效率不高的原因。

3.缺乏实践机会，实践能力不强。

高中学生的学业相比来说比较繁重，无法像初中学生一样可以定期地在实验室内进行化学实验。而且，高中课程考试体系有着一定的特殊性，并没有对学生的化学实验操作能力进行严格要求，更多的是对学生的化学基础素养以及学生对化学知识的理解程度进行考核。在高中化学教学过程中，大多数实验过程是通过教师演示或者利用多媒体播放实验视频来让学生学习和观察的，学生只有极少数的实践机会。此外，为了引导学生更好的应对高考，部分教师会过于强调化学知识的重要性，无法有效地提高学生的实践能力。在这种教学环境下，学生对于实践能力的认识会出现偏差，无法将实际的化学理论与现实操作联系起来，部分学生只有在步入高校以后才会有机会完成更加深入的化学实验。这使得目前高中学生的实践能力普遍偏低，只能掌握最基础的化学知识，这对于学生综合素质和化学素养的提高有着十分不利的影响。

二、学生实践能力与自主学习方式培养的重要意义

1.自主学习方式与实践能力。

自主学习能力是新时代教育理念当中特殊强调的培养重点，同样也是各个高中生应该具备的基础学习能力。自主学习方式主要是指在教师没有进行过多干预的情况下，让学生通过自身的思考和探索来完成对相关问题的解答。在这一过程中，自主学习方式强调学生要有足够的自觉性和主动性，这与传统教学理念当中让学生被动接受知识的教学理念截然不同。这种教学方式更多的是在为学生未来的发展奠定基础，引导学生养成良好的自主学习能力，在学生步入高校和社会以后能够很好地通过自主学习来提高自身的能力，这更像是传授了学生一种生存的本领，而不是向学生传授死板的知识。这种学习方式不仅可以很好地提高课堂效率，还会帮助学生更好的发展和成长。

实践能力同样也是化学学科对于学生的深入要求，与自主学习方式相同，实践能力的提高不是传授学生知识，而是引导学生形成一种能力。在高中化学教学中，实践能力主要包括化学实验操作能力，理论联系实际能力以及化学应用能力等。与其他几种实践能力不同，化学实验还可以帮助学生提高自身的学习积极性和学习兴趣，有助于学生化学素养的提升。但是在具体实践过程中，化学实验操作比较烦琐，需要教师进行细致的引导，因为教师不仅要引导学生认识实验器材和实验工具，还要向学生讲解具体的实验操作程序和实验注意事项，只有在学生充分熟悉了实验操作的整体流程以后才能让学生进行自主实验，完成相应的学习任务。整体来说，实践能力可以将学生的综合素养与学生的学习兴趣联系起来，有助于学生的综合发展。

2.学生实践能力与自主学习方式培养的重要意义。

学生实践能力与自主学习方式的培养在一定程度上来说更像是社会发展的一种产物，可以更好地帮助教育顺应时代发展潮流。在当前社会背景的影响下，传统的教学模式已经很难满足现代教育的要求了，很多高中学校开始让自身的教学变得更加科学合理，注重教育培养的质量。之所以有很多高中化学教师选择将学生实践能力与自主学习方式引入到化学课堂中来，是因为目前的高中化学知识过于分散和零碎，而高考试题也更加灵活多变，重视实际应用能力，加上化学知识本身拥有着很强的逻辑性和思维性，原有的教学思路不利于学生对化学知识的学习和效率的提高。学生实践能力与自主学习方式的引入将会大大提高自主学习能力和学习主动性，有助于学生的未来发展和全面提高。

三、学生实践能力与自主学习方式培养的具体策略

1.利用化学实验提高学生的整体实践能力。

化学实验是高中化学教学内容中的重要组成部分，在我国最新推出的课程标准中，强调要注重学生实验操作能力的培养和提高。高中化学中的大部分实验都是教材内容的基础知识，学生通过化学实验来探究和验证相关的理论知识。如在“探究影响化学平衡移动的因素”实验中，教师可以通过组织学生讨论外部条件对化学反应速率影响的原因，引导学生体会理论模型建构的过程。然后再进行“化学反应速率测定”“外界条件对化学反应速率的影响”等实验活动，使学生形成并发展变量控制的实验思想，最后，结合生产实例，组织学生开展关于反应条件的选择与优化的讨论，促使学生形成从限度、速率、能耗等多角度综合调控化学反应的基本思路，发展学生“绿色化学”的观念和辩证思维的能力。教师也可以引导学生利用所学的化学知识来设计家庭小实验或研究分析生活中的一些问题。如制作水果電池，测量雨水的pH、菠菜中铁元素的检验等。这种教学方式可以很好地将理论与实际联系起来，学生在体验知识应用的过程中对知识的理解程度自然会更加深刻。学生实践能力与自主学习方式的引入不仅可以更好地帮助学生理解相应的化学内容，还可以帮助学生养成一定的自我探究意识，长期在这种教学模式下学习可以很好地促进学生实践能力的提高，有利于学生的全面发展。

2.创设真实问题情境，促进学生思考。

高中化学课堂中，由于化学知识存在一定的抽象性，所以很多学生都只会跟随教师的思路进行学习，缺乏一定的思考能力，长久下去将会固化学生的思维，降低学生的学习效率。为了很好地解决这一问题，高中化学教师可以将情境创设教学法与化学课堂联系起来，使用合理的策略来发散学生的思维。在具体的问题创设过程中，化学教师要给学生留有充足的自主学习实践，并将教学模式与教材内容联系起来，注重其与学生自主学习能力培养方式的结合。比如，在学习《氧化还原反应》这一课时，教师可以设置以下问题：“糕点等食品包装袋中为什么常加入一个小包装袋？”“里边是什么？”“能起到什么作用？”这些真实的问题能够激起学生的探究热情，渴望通过学习和实验找到答案。又例如“汽车尾气的主要成分有哪些？”“怎样使有毒害物质转化为无毒害物质？”“如何利用氧化还原的知识来解决这一问题？”这些真实的生活问题促使学生自主查阅资料，思考交流和设计实验方案，从生活世界走进化学世界，并且学生在这个过程中能够体会到化学科学的社会价值，增强学好化学造福人类的信念。这种教学模式可以帮助学生更好的思考，让学生思维得以发散，有助于学生自主学习能力的提高。

3.有效利用兴趣教学法。

兴趣是最好的老师，教师要充分了解学生的兴趣爱好并将其利用起来。对于充满活力的高中学生来说，他们对于身边的现象或与生活紧密联系的化学知识有着十分浓厚的兴趣，教师在教学过程中可以很好地将这种兴趣调动起来，促进学生自主学习能力的提高。以有机化合物的学习为例，在学习完醇、醛、酸之后，教师就可以给学生设置如下疑问：喝酒上脸的人到底能不能喝？通过这种生活里常见的现象来激发学生的思考积极性，使其主动地投入到学习中来，训练思维。在教师讲解完酒精排出体外的三种方式后，学生知道大部分酒精是通过肝脏将其转化为乙酸再分解成二氧化碳和水排出，而此过程需要醇脱氢酶和醛脱氢酶的参与。此时教师留给学生充足的思考时间，学生对这一系列反应进行分析整理，并结合物质的性质就很容易对教师的问题作出回答。学生在这样轻松愉快的氛围里既复习了醇到酸的一系列氧化反应体系，获得了生活知识，又锻炼了自主学习思维。

4.合理采用小组学习模式。

部分高中学生在学习的过程中并不能很好地完成实际操作，为了更好地帮助这部分学生提高自身的自主学习能力，教师可以通过分小组讨论学习来引导学生完成学习任务。在现实的教学中，这种小组合作讨论的学习方式可以充分地利用同组异质，异组同质的特点，让小组内成员通过讨论合作来加深对于相关化学知识的印象，引导学生掌握正确的知识理论。除此之外，教师在日常教学过程中还可以采用小组积分制，通过竞争的模式来提高小组的合作探究效率，能够在一定程度上督促一些自主学习能力较差的学生，使其得到提高。

总体来说，当前高中化学教学存在一定的问题，而学生实践能力和自主学习方式的引入可以很好地促进学生学习，但是高中化学教师在具体操作的过程中要根据实际教学内容来对教学方式进行改变，进而促进学生更好地掌握化学知识，促进学生全面发展。

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（作者单位：陕西理工大学，陕西 汉中723000）