朱培

观察是学生认识世界、了解世界的重要途径，也是学生语文综合能力中的一种。2011版《语文课程标准》对观察提出了明确的要求，统编版教材中关涉观察的习作，就达到了10多篇。统编版教材四上第三单元的“写观察日记”，要求学生认真观察，将事物的变化过程写下来。这一习作的训练，需要学生具备较强的观察能力，既要学会细致观察，还要具有持续性观察的意识，同时还需要学会记录和整理观察的结果。对于刚刚进入第二学段的孩子来说，指导写作这篇习作，需要以细致观察为主，力求把握事物的核心特征和细微特点，了解事物本质，锻炼观察能力，为习作表达奠定基础。

一、聚焦细微，学会细致深入观察

学生对于静态事物往往不够关注，对于一些鲜明的变化，则更容易倾注关注意识。比如小草发芽了，牡丹开花了，蜘蛛吐丝了等。而对于细微的变化也缺乏关注，比如小草的芽是从哪里抽出来的;花朵开放的时候，花瓣是什么状态？——这就需要学生培养细致地观察的习惯和能力。

教师可以充分发挥教材中文本的示范作用，运用借读悟法的策略，从经典文本中获取观察的方法。比如叶圣陶先生描写爬山虎脚的语句“茎上长叶柄的地方”“伸出六七根細丝”“细丝像蜗牛”“跟新叶子一样，也是嫩红的”……爬山虎的脚很细小，不细致观察根本就不会觉察，但叶圣陶却能够将爬山虎脚的形态、颜色、数量和位置，写得如此清晰，主要就在于作者从头至尾都将关注的视角聚焦在脚上，不仅关注到它的生长，更有意识地从不同维度，对观察的事物进行全面的观察，最终才能发现爬山虎脚的秘密，写出如此生动、细致的语句。