王斐儒

摘 要：目前，物理师范类学生在学习大学物理课程的时候，受限于传统教学方式和考核方式，在应用和设计方面能力較弱，师范类专业认证标准的过程化考核教学模式方案的实施能有效提升学生的归纳设计能力。过程化考核方式主要是针对师范类学生应用能力不足，通过开展专题实训等方式，将原有的一次性考核转变为分批次、多角度的过程化考核方式，课程的总成绩由平时作业和两次阶段性作品考核组成，实现过程考核和结果考核的有机融合，形成过程化考核模式。该模式的实施可有效提高教学质量和提高学生学习能力，取得了良好的教学效果。

关键词：大学物理;过程化考核;师范认证标准

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2021）07-0094-03

1 大学物理专题实训课程改革背景

2017年10月，教育部下发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，我国师范类专业认证工作全面启动[1]。2020年10月，中共中央、国务院再次印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，该方案进一步明确指出高校今后应严格制定学业评价标准，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，重点强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升，引导学生树立良好学风。基于此，逐步建立健全以评定带动教学改革，以师范认证的标准促进教学提升的体系具有重要意义。……