樊璐

“頭脑不是一个容器，而是一支需要点燃的火把”，语文教育不仅要培养学生听说读写的能力，还要帮学生形成良好的思维方式，提升人格修养。在教学实践中，语文教师可以充分利用语文课堂，点燃学生积极情感的火花。

一、从细微处着手，以“义”动情

郁达夫曾说过“文学作品里的所有文字、所有诗句，都是作家生命的流淌、真情的倾诉”，仔细读来，一块岩石里也有群山的影子，一些细小精微处也蕴含着真情谊。教师可以从课堂中找一个小切入点，调动学生的积极情感体验。例如九年级上学期，名著推荐阅读的是《水浒传》。孩子们被各路英雄好汉所吸引，课间休息时都手不离书，沉浸在精彩的故事中。很多同学对鲁智深这个人物尤其偏爱，认为他是整本书中最为行侠仗义的英雄好汉。从章回体目录上看，这个人物的出场方式就是拳打镇关西，为了救助金氏父女而不顾一切。若从普通人的角度来看，金氏父女与他素昧平生，他们是死是活又与他何干？林冲由衷的一声称赞，鲁智深便毕生把他作为知己，为了保护他，一路亲自护送至沧州！这样的义举，古今又能有几人？……初中生充满朝气，在众多方面都表现出昂扬向上的趋势，这样的大“义”更是令他们心潮澎湃，心向往之。于是教师可以适时穿插什么是真正的“义”。“君子喻于义”是义；“舍生而取义者也”是义……让学生于无形中明白：义，是一种道德；义，是公正、合理而应当做的一种行为，是我们对弱者给予的实际帮助……这样，学生就能对“义”有正确的认知，从而提升思想，从课堂中学到的就不仅仅是知识，更有做人的道理。