郭如莹

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读目标中提出“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的要求。童话文本在统编版小学语文教材的选文中占有较大比重。统编版小学语文三年级上册第三单元的主题为童话单元，选编了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等四篇童话。这些童话以小女孩、植物、动物为主角，讲述了童话世界里的奇妙经历，或是伤感，或是快乐，或是引发深思。

一、识童话：基于儿童化的言意表达

儿童与童话有着天生的亲近感。童话的语言表达总是有意地模仿儿童的言语表达习惯，如《卖火柴的小女孩》中“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛”，其中“多么……多么……”的句式，儿童在生活口语中经常运用。再如文中自问自答的句式，“唉，这是怎么回事呢？”儿童在面对困惑时，总会无意地将内心的瞬时想法口述出来。

童话是现实世界的另一种呈现方式。在童话的世界里，植物、动物等不但和人一样会说话，也有喜怒哀乐，甚至还有着与人一样的生活习惯。儿童阅读童话的过程是一种想象性体验过程，儿童能在童话世界里参与社会分工，扮演社会角色，习得社会技能等。

二、学童话：基于儿童化的教学策略

（一）儿童化视角，寻得童话的切入角度

童话属于叙事类文体，童话教学应当体现出这一体裁的鲜明特征，不应局限于情节安排的技巧、语言表述的智趣、意蕴渲染的深长，更应以儿童化视角切入，感受童话的奇特想象。