季群丽

在部编版语文教材中，以单元内的课文学习为主，同时还辅以“名著导读”以及“课外古诗词诵读”等不同的环节，以此架构由教读、自读以及课外阅读而构成的三位一体的阅读体系。所谓教读课文，就是在教师的引领下，由学生结合相应的阅读方法，顺利完成阅读任务或者达成阅读目标。在这一过程中，其根本目的在于使学生掌握学法。所谓自读课文，就是根据教读所得展开自主阅读，不仅是为了强化阅读方法，也需要将其提升为阅读能力，以推动落实“用法”。课外阅读，实际上就是课内的延伸以及拓展。人教社的王本华主任对此特别强调：当前的部编版语文教材真正实现了教本和学本互为一体。在三位一体阅读体系中，明确了不同文本的不同作用。即使是自读课文，其作用以及地位也不可忽视，所以针对自读课文需要制订一整套有别于教读课文的合理阅读策略。鉴于此，我在教学实践中对初中语文自读课文的优化教学策略进行了探索。

一、引导学生选书，激发自主阅读兴趣

进入初中阶段之后，学生已经掌握了大量的常用汉字，能够针对生活以及学习环境中所出现的所有语言素材展开自主的语言认知学习，但是这种学习活动大都处于自发阶段。例如学生更喜爱浏览漫画书，会津津有味地阅读各种新品的广告等等。当然这种自发的阅读行为也能够为初中语文教学带来相应的启示。学生的阅读往往会就近选择阅读材料，这一点会与阅读材料的呈现方式密切相关，因此我们在提供阅读材料时，可以选择图书馆的藏书，也可以利用班级的图书角，更不要忽视近在手边的最佳阅读资源，这样才能够全面提高初中生对书籍的鉴赏能力。……