许嫣

2019年教育部要求全国各地中小学语文教材统一使用部编版。与苏教版教材相比，部编版教材的一个明显改变就是传统文化篇目的增加。整个小学6年12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，这也从侧面反映出古诗文教学的重要性在不断提升。如何有效开展小学古诗文教学，让学生积累古诗文语言从而提升核心素养，是亟待解决的。本文进行如下尝试。

一、找准朗读点，书声琅琅

作为提升学生整体语文素养重要途径的朗读，是学生进行语文学习的必要方法。朱熹有言：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明”。如此方能深刻领会字里行间的意蕴、节奏和内涵，形成“立体学习”。诗词的读与其他文章的读是截然不同的。

首先，教师需要积极引导学生对诗词停顿进行感受。通常诗词停顿有以下规律：五言诗为“二三式”，如“好雨/知时节，当春/乃发生”“床前/明月光，疑是/地上霜”；七言诗一般可划分为“四三式”，“蓬头稚子/学垂纶，侧坐莓苔/草映身”“小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头”。当然停顿的划分标准并不仅仅只有上述两种，比如还有“七言四顿”“五言三顿”等。教师可结合具体教学内容向学生传授相关规律。

其次，教师需要引导学生对诗词节奏进行感受。诗词停顿与节奏是密不可分的，不过对两者进行深层次挖掘仍能发现不同。在读诗词时不仅要注意必要的停顿，还要注重其内容的抑扬顿挫、轻重缓急，而要做到这一点就需要对诗词进行反复诵读，仔细品味。……