陈海燕

所谓“整体性阅读”，是指“对文本的整体性把握”。在初中语文教学中，教师应立足全局，从文本主题、写作线索、脉络以及主旨等方面出发，引导学生对相关文本形成整体性的理解和认知。整体性的阅读认为，文本是一个有机整体，学生的学习、认知、鉴赏等也是整体性的，学生的整体性学习融合了“听说读写”在内的整体性认知。作为教师，在初中语文教学中，应从不同视角、维度出发，深挖文本的内涵，帮助学生形成完整的阅读认知体系。

一、立足于“文本整体”

立足于文本的整体阅读教学有两层含义：其一是在单篇教学中要立足语篇本身;其二是在单元教学中要立足主题单元。整体性阅读教学不仅要具有“篇”的意识，更要具备“单元”意识、“主题”意识、“类”的意识等。在初中语文教学中，教师既要关注文本的各个要素，同时又要弄清它们之间的内在联系。在整体性阅读教学中，教师可以从大主题、大任务、大项目、大框架等角度进行整体性教学。也可以从题目、关键词、修辞手法、句式特点、语体色彩等小点上进行“突破”，从而形成对文本的整体性关照。

比如，部编版语文教材七年级上册第二单元，单元主题是“亲情”，语文要素是“在朗读中把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化”。在这一单元中，重要的篇目有《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语》（两则）等。其中，《秋天的怀念》和《散步》是两篇相关联的文章。因为它们都体现着浓浓的亲情，饱含着感人的力量。……