高畅

“艺友制”教育理念是陶行知先生提出的，强调教学要以“朋友之道教人艺术或手艺”，以“艺”为载体，建立亦师亦友的平等关系。笔者在小学“学困生”转化过程中践行了“艺友制”理念，引导“学困生”与写作经验丰富、写作能力强的学生交朋友，让学优生当“学困生”的小老师，互帮互助，教师则以朋友的身份和学生相处，最终实现了教学做合一。

在小學阶段，“作文学困生”是指学生的学习习惯不好及学习方法不正确，经常在写作中出现没有素材可写、内容空洞、胡编乱造等问题，作文水平比较低的同学。为了帮助“学困生”打好写作基础，端正写作态度，教师要摒弃传统的教学方法，践行“艺友制”理念，打造开放性的“艺友制”作文教学活动，促进师生间的交流互动，体现作文教学的自主、平等、合作，促使师生共学、共教、共做，培养学生的学习主动性，全面提升学生的素质。那么，教师应如何开展“艺友制”作文教学活动，帮助“学困生”提升写作兴趣和作文质量呢？以下，笔者总结了几点实践方法，供同仁参考。

一、开展课内作文“艺友制”线形活动

课内，教师可依托教材，以教师和学生作为艺友作文教学活动的主体，组织可以激发学生兴趣又易于操作的线形活动，使教学活动做到横向和纵向互联，让学生在自主、开放、研究、合作的交流中建立起师生艺友、生生艺友的双向学习网，使“学困生”在交流与输出的循环学习中积累写作素材，提升综合能力。

例如，以写“我的植物朋友”为例，“学困生”可以从自己的需求出发，和写作水平较高的学生结为艺友，也可以和教师建立艺友关系。……