“您是我见过的最文艺、最细心、最重感情的老师，没有之一。”这是李莉2019届的一位学生对她的评价。

李莉的业余时间主要用在阅读、观影、写作上。她读教学专著，从《名师讲语文》系列到弗罗姆的《爱的艺术》，从《班主任实战篇》到《如何成为一个卓越教师》;她读文学名著，从《诗经》到纳博科夫的《文学讲稿》;她喜欢影视，从《霸王别姬》到《肖申克的救赎》;从《奇葩说》到《乐队的夏天》;她更喜欢将阅读与观察所得写成文字，发在《语文报》《南充日报》等纸质媒体上，也发在自已为教学而开设的公众号上。

丰富的阅读，李莉得以将这股“文艺”迁移到语文课堂上。她讲述博尔赫斯的名言“死亡就像水消逝在水中”，学生为修辞的魅力叹为观止，她同样为学生受到感染而默默欣喜。她常常在作文课上引入一段视频，只是为了印证生活与语文息息相关，比如《大长今》里，长今为劝说太后不要胁迫皇帝，出了一个谜底为“母亲”的谜语，学生纷纷赞叹长今的劝说技巧高明，进而对劝说艺术产生了强烈的兴趣。她还把自己写的文章作为范文给学生传阅，但从来不署自己的名字，学生问了几次，她始终不说，学生大抵也知道了，因此更积极地读名著、写周记，李莉便把他们的文章推荐给各类杂志，并带领他们参加征文比赛，2011级的学生小超回忆说：“李老师让我挣到了第一笔稿费。”

李莉的这股文艺范，更表现在班主任管理教育中，她的德育教育的主要形式竟是看电影，选择电影的权力掌握在她手中。一部电影，多半就是一个德育教育的主题，比如，关于人与自然，她选择《少年派的奇幻漂流》;關于恋爱现象，她会选择《初恋这件小事》《那些年我们一起追的女孩》;关于家庭感恩，她选择《小鞋子》……

其实，学生明知是圈套，却乐此不疲。因为她让学生看过之后，并不会要求他们写作文，写心得，不会让他们把看电影当成一种负担。而往往是在几天之后，在某一次班会上忽然旧事重提。毕业学生的记忆里，往往都有一个共同的故事——“那些年，我们一起看过的电影”。就在这些潜移默化的引导之中，学生受到了最真切的感染与教育。

李莉的文艺范也表现在她像一个体育老师。她很注重学生的体育锻炼，自己也以身作则。在学生集体出早操或课间操的时候，她总会跟跑在她的班级里，学生也因此从不迟到早到或者借故溜号，而是把有耐力、有体力融入集体，看成是一件骄傲的事情。当学生在自习感到困倦的时候，也主动地跑步来充沛自己的精力，特别是学习紧张，压力巨大的高三阶段，学生更是自觉主动地早起跑步，课间进行体育锻炼，既释放了压力，又保证了学习的旺盛精力，也得到了意志的锻炼。2019届的学生小程在毕业时写下了文章《李老师在谈跑步时她在谈什么》和《我的箱根山之旅》，这其实是在回应李莉曾在班会课上给他们读的村上春树的《当我谈跑步时，我谈些什么》和三浦紫苑的《强风吹拂》。

李莉的文艺范儿也许就是一个榜样，因此很多的学生希望成为李莉那样的老师，“长大后，我就成了你！”或许这就是最好的榜样。