来到周丽蓉语文名师工作室后，我开启了无数个“第一次”模式，潜能得到充分挖掘。在一次市级复习课大赛中，我第一次知道了什么叫“概括”——这个无数语文老师都非常熟悉，却不一定能清楚说明其内涵的概念。

那是2019年10月，当时我抽到的课赛题目是“小说——概括人物形象”。“概括小说人物形象”在我看来是一个非常简单的考点。时间紧迫，我首先想到了因参加工作室“基于单元整合教学视野下的群文阅读教学实践研究”课题而设计的群文阅读的“叙事”概念。小说是最重要的叙事文体，那我是否可以尝试借助“事件”，即小说的情节来概括人物形象的不同側面呢？人物形象一定是建立在情节基础上的，需有整体把握的意识。

于是有了第一次试讲——《情节是人物性格的展现史》。试讲结束后，我更苦恼了。周老师得知了我的焦灼，主动提出帮我磨课，并借了工作室成员的班级进行试讲。

第二次试讲，我把侧重点放在了“分析”上，而且带着学生一起绕概念，区别“事件”与“情节”，区分“概括”与“分析”占据了大量的课堂时间。“概括”还是飘走了。

这节课后，周老师点睛，她让我重点讲什么是“概括”。“概括”这个词，在我们的语文试卷中经常见到，我们语文老师口中也经常讲到。但是，当要为其下一个定义，要讲清它是什么的时候，我的脑子不够用了，语言表达变得匮乏了。

周老师再次点拨：概括，一是由多变少，简洁表达;二是相对抽象的评价性语言。再次深思，想到了周老师在《聚焦素养 守正创新》中讲到了高考语文改革侧重中的“必备知识”和“关键能力”。……