欧淑

班级管理以管理的方式来培养学生的行为习惯和提升学生的思想情操，是一种师生的双向互动过程，师生都是班级管理的主体。但班级管理长期以来，以班主任个人意志为主，没有真正体现“以生为本”的教育理念，学生长期处于这样的班级管理模式下，不利于行为习惯的可持续养成和思想情操的有效提升。因此，笔者在班级管理建设中，努力实现教育的活力，以保持班集体健康运行。实施分组量化自主管理，借此确保班主任和学生在班级管理中分别发挥不同的主体作用，班主任为学生参加班级管理活动提供支架平台和指导意见;学生参与各项与班级相关的管理活动，最终培养学生的自我管理能力，并实现学生行为习惯的可持续养成和思想情操的有效提升。

一、科学构建小组共同体，实现班级发展智慧化

班级管理实施小组共同体合作管理模式，班主任按照学生的综合表现，将班级划分为几个不同的小组共同体，小组内的学生各有承担的角色，将管理任务与管理目标有效落实到每个学生，通过合作的方式互相监督、互相管理，达成自我管理目标。这样能优化班级的管理结构，减少管理成本，提高管理效率，最终实现小组全员共同发展的预期目标。

班级内对学生进行科学分组是保障小组共同体合作管理顺利推进的基础，只有科学分组，才能达到使学生积极主动合作、管理并促进自主管理的目的。

1.排兵——以学生的个性特点为依据