邱晓璐

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是幼儿语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。涂鸦是儿童天生的语言，如何将幼儿涂鸦融合幼兒语言行为中去，了解并分析幼儿不同年龄阶段的幼儿表征画，将“说画”这一贴切儿童语言生活的重要行为方式放实、放大，进而研究幼儿行为、语言、思维等各方面能力的不同表现。

在绘画教学活动中我们经常会进行幼儿各种形式的作画。我们往往会忽略绘画背后“说”的意义。其实“画”和“说”是相辅相成的，幼儿说的不仅仅是一个个生动的“故事”，更为重要的在于深究“故事”背后所蕴藏的内在东西，挖掘出“说画”对幼儿发展的价值，幼儿的“说”就是幼儿的“画”，幼儿的“画”就是幼儿的“说”。

一、“说画”记录儿童色彩中的“语言”

在“说画”活动开始前，幼儿对“说画”有了一定的准备，比如既定发生的事情：在玩角色游戏之后，孩子们对娃娃家、超市、理发店等有比较深刻的印象，如：给娃娃穿衣服、给娃娃装扮头饰、去超市购物等情境并作画;也有未定主题的作画：如看到幼儿园植物角植物的生长变化、幼儿户外涂鸦、写生，进行随机作画等。“说画”对于幼儿更在于它的随机性，可变性、创造性就像幼儿的语言一样，童言稚语，天马行空。

活动案例：吹泡泡是小班孩子们特别喜欢的游戏，有次两位孩子在用肥皂洗手时发现手上搓出了好多好多的泡泡，于是我和孩子开展了一次“泡泡从哪里来？……