仇逸

语言与思维紧密相连。语言是思维的外壳，思维外显需要语言的组织，反过来，语言表达可以提升思维的水平。英语学科核心素养之一是思维品质，通过英语教学培养学生的思维品质是重中之重的教学目标。积累的语言也许会渐渐忘记，习得的言语策略也许会慢慢遗忘，但是养成的思维品质却可以让学生受益匪浅。所以，笔者认为，在小学英语教学中，培养学生的思维品质应该是英语教学的重要目标，为思维而教学应该是英语课堂教学变革的努力方向。

一、设计有效问题，提升逻辑思维

1.借助结构问题

所谓结构问题，就是教师为了达成预设的教学目标，从学生的学习起点和知识基础出发，围绕学生在学习中的难点和痛点，聚焦学习任务，把教材内容分解为一系列有思维含量又相互勾连的问题，也可以称之为“问题链”。在小学英语语篇教学中，教师要精心设计结构问题，引导学生进行理解感受、分析评价、反思总结等思维活动，不断提升学生的逻辑思维。

比如，在“Unit5 Signs Story Time”（译林版《英语》六年级上册）一课教学中，教师可以预设一组结构问题：（1）What are the signs in the story？（2）Do you know what these signs mean？（3）Do you know where the signs are？（4）Why do people set up these signs？上述四个相关的结构问题构成问题链，聚焦语篇内容，内在关联紧密，拾级而上，可以帮助学生层层深入，不断把握语篇内容，体会语篇主旨，促使学生沉浸在积极学习、深入探究的思维体验中，有助于提升学生的逻辑思维，促进英语核心素养的养成。

2.抓住时机追问

所谓追问，教师在学生回答预设问题之后，灵活根据学生的理解和表达情况，有的放矢地进行再次提问，促进学生在反思总结中提升逻辑思维。……