杨恩平

摘  要：学生习作水平的提升，有许多方式方法。其中，学生的习作修改能力对于习作能力的提升，有着非常良好的促进作用。因此，教师要精准把握习作要素，合理运用量规梯度，巧妙搭建修改支架等多种有效教学策略，促进学生习作修改能力的提升，实现以改促写、自我成长的习作教学目标。

关键词：习作修改;教学策略;能力提升

习作修改是习作教学非常重要的一环，在第二、三学段课程阶段目标中都有清晰的表述。学生修改习作，不仅能养成仔细阅读、认真思考、精益求精的良好学习习惯，而且反过来又能促进自身写作能力的提高，可谓一举多得。教师应充分认识习作修改的重要性，梳理清楚教材中有关习作教学的编写意图，准确把握习作要素，通过搭建各种方法支架，不断培养和提升学生修改习作的能力。

一、把握年段要素，聚焦习作目标

统编教材的习作编排呈现循序渐进、由易到难、螺旋上升的特点，各年段之间相对独立又相互交叉，不同的年段有不同的表达训练侧重点。习作不再受制于单元主题和文体，虽然仍有部分同阅读挂钩，但基本自成体系，形成一个习作能力培养的序列。教师在指导学生修改习作时，要精准把握年段语文要素，聚焦单元习作目标，做到既不降低难度，又不拔苗助长。

如3～6年级记事作文编排序列：

二、运用量规梯度，搭建修改支架

习作修改的主体是学生，他们不是从零开始，而是有一定的学习经验和学习基础的。……