王芳 谢金灵

“我想当个数学家。”这可能是很多孩子的梦想。而数学，究竟给孩子的童年留下了什么呢？是给了学生一堆金子，还是给了学生一个点金的手指？是授人以鱼，还是授人以渔？一提到数学教育，人们关注的是学生学到知识的多少，学业成绩如何，而在学习中学生的情感却被忽略了，那么怎样才能把学习数学的过程变得不是枯燥的做题，而是变成一种享受、一种乐趣、一种对数学知识的探索和渴望呢？

我常常反思自己的课堂，怎样才能在课堂上实现数学育人，怎样才能让学生成为课堂真正的主人呢？下面分享一下我的一些体会。

一、培养学生独立思考和动手操作的能力

有句话说“思维是从动作开始的，切断了行动与思想的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，操作是学生智力活动的源泉。动手操作是以数学思维为核心的，在教学中一定要让学生的脑思维与动手操作有机结合起来，这样就可以促进学生的思维发展。

在四年级探究《三角形内角和》时，我把课堂设置分为三个层次：一“量”、二“拼”、三“归纳”。先度量不同三角形三个内角的度数，并计算出它们的和，通过这个环节初步猜测三角形的内角和是180°。但是，在这个探究过程中学生们发现这个方法操作起来不仅麻烦还容易产生误差，因为误差的存在，我们不能完全归纳出三角形的内角和是180°。在此基础上继续引发学生思考，我们还有没有更好的、更严谨的、更便捷的办法加以验证呢？……