徐秀梅

幼儿课程有多种打开方式，游戏化便是其中的一种，课程游戏化是幼儿课程建构的优选策略。游戏既是幼儿的生活方式，也是幼儿的学习方式，幼儿的知识、能力、思想、人格等都是在游戏中形成的。游戏是幼儿课程建构的素材与实施的路径，课程游戏化是幼儿课程创建的必由之路。游戏化课程建构一般经历三个阶段，一是游戏发现，二是游戏活动，三是游戏课程。在这三个阶段中，又以生活为背景，以活动为主线，从幼儿的生活出发，在生活中游戏，在游戏中丰富。课程游戏化充分践行了“生活教育”思想，彰显了“生活即教育”，体现了“教学做合一”。我在幼儿课程建构中，以“生活教育”思想为指引，以游戏活动为载体。现结合《影子游戏课程》，谈谈幼儿游戏化课程建构的策略。

一、关注生活，捕捉素材

陶行知认为：“生活是教育的中心，生活含有教育的意义。”“生活即教育”理论为课程游戏化提供了支撑，游戏是幼儿的生活，同样具有教育的意义。生活是儿童认识世界的窗口，生活是幼儿游戏的舞台，课程游戏化寓教于乐，寓学于玩，将生活与游戏有机整合，遵循了幼儿的心理特征与认知规律。

课程素材不在书本中，藏在幼儿的生活中。生活如同浩瀚的知识海洋，处处有学问，处处有科学，生活中蕴含着丰富的课程资源，只要我们有善于发现的眼睛，有善于开发的意识，从生活中发现素材，定能建构出合适的幼儿课程。我在游戏化课程建构中，关注幼儿日常生活，细心捕捉游戏素材，将偶然看到的幼儿生活场景，或者是幼儿的一言一行一举一动，作为游戏化课程建构的内容。……