窦媛

【摘   要】  观察是为幼儿提供适宜的教育行为的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师利用观察，充分了解、分析幼儿的行为特点、学习能力、兴趣倾向，在原有的教学目标、计划基础上灵活调整课程内容、活动组织形式等。笔者以大班微课程“有趣的磁铁”为例，说明在班级生成实践和尝试过程中，在陶行知思想理论的引导下，打破现有的教育观念，充分彰显了“解放幼儿的大脑”“解放幼儿的双手”，更是在课程游戏化理念的指导下聚焦观察、反思调整、班本研讨、再调整，在这样的过程中逐渐转变教师的儿童观、课程观，使孩子成为课程的受益者。

【关键词】  观察;陶行知思想;班本研讨;生成

很长时间以来，我们都在极力想为孩子的发展而做些什么，有效观察正是其中的一种方式。通过观察、记录幼儿一日生活的某个片段或场景，对幼儿的能力发展水平形成综合的分析，并提出以著名教育家陶行知先生的“解放儿童的大脑、解放儿童的双手等”六大解放为依据的未来计划和支持策略。这样的方式不仅仅符合当下以“自主、愉悦、创造”为目标的课程游戏化大背景的理念，更是体现教师在课程观念、课程调控、课程实施等方面形成师幼共同发展、共同受益的良好态势。

一、以观察为“降落伞”，使课程“软着陆”

在指南以及课程游戏化理论知识的指引之下，笔者所在的大班年级组从开学初就开启了以大量的观察做依据下的课程研讨模式。

研讨框架：