蔡杰

从小学开始，学生就已经接触文言文。到了初中阶段，学生开始系统学习文言文，接触更多文言文的用法。正因为学习难度加深，教师更需要另辟蹊径，提高文言文教学的效率。鉴于此，本文重点分析了初中语文中文言文教学的策略。

一、借助图画，创造形象

在实际教学中，由于教学条件的限制，教师并不能将一些现实物品完全搬到课堂上，那么如何增加学生的直观认知呢？此时，图画派上了用场。尤其在语文阅读教学中，图画有时比语言更有力量。因为在某种意义上，图画是对实物的另类呈现。当教师不能将实物带到课堂上时，就可以借助图画展现实物的样貌，增强学生的感性认知。因此，在文言文教学过程中，教师可以借助不同的渠道搜集和文言文内容相关的图画，让学生从生动、形象的图画中体会文字的内涵和深意。

例如，在教学《核舟记》时，课文主要描写的是“微雕”这门特殊的技艺，如果教师直接讲解，很难取得较好的效果。鉴于此，教师特意给学生展示了一幅由工艺美术大师模仿雕刻的“核舟”图片，先是将图片缩小处理，让学生理解“长约八分有奇，高可二黍许”的大概尺寸。然后，教师将图片进行了放大处理，让学生可以直观看到“核舟”的具体细节。在这个过程中，教师引导学生认真阅读原文，试着将原文中描述的内容和图片细节相对应，比如原文中提到“启窗而观，雕栏相望焉”，窗户和雕栏具体是怎么样的，有什么花纹，是……