崔莲莲

在“Photoshop CS6入门”这一节，教师先让学生以自学的形式进行课前的预习。在这一环节，除了学生统一应用的学案和微课外，教师还向学生推荐了虎课网上的Photoshop基础知识教程。为了让学生能更好地观看免费视频，教师使用了小组预习这一模式。在学生充分预习后，教师还给学生布置了前置作业，以检验学生预习的实效。通过作业的批改，教师发现学生在Photoshop CS6的具体使用，尤其是快捷键的使用方面错误率较高。在具体的教学中，教师就以图像的基本操作和快捷键的教学为重点。其中，前者的学习由教师向学生发送相关的素材，学生进行实际操作进行，而后者，教师则让学生在日常的生活中进行背诵，并在课堂教学中时常提问学生相关问题，以此让学生养成使用快捷键的良好习惯。最后，教师构建表格评价，分别让学生、小组长和教师三个主体对学生的活动态度、小组合作氛围和结果等进行打分。通过最后的任务成果，教师发现学生学习的效果要比传统的教学模式好，当然，其中也出现了多种问题，需要教师进行进一步改善。

一、应用泛在资源，提高学生自学效率

近年来，信息技术的发展不仅让教师的知识展示工具更加多样化，也为学生提供了多种泛在学习资源，让学生的学习渠道更加宽广。而相比其他的学科，Photoshop作为一种当今重要的设计工具，其学习素材的种类和数量也更多。故在中职信息技术的预习环节，教师需要充分应用泛在学习资源，以有效提高学生自学效率，为之后的高效教学提供可靠的保障。……