王媛媛

【摘   要】  《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法。”本文以幼儿种植水稻为例，将种植活动融入幼儿园的教学活动中，丰富幼儿园教育的内容，进一步培养幼儿的探究观察能力，亲近自然，从而感受到植物生长的变化和体验到自己劳动收获的快乐。

【关键词】  环境;探究;种植

近阶段，城乡一体化发展迅速，大部分幼儿都处于城市或者城乡结合部，很少有机会与大自然亲近，很少走进农村。我们身边的很多孩子分不清稻子和麦子，不知道山芋和芋头长在哪里。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”作为幼教工作者，应该充分利用幼儿园现有的资源——种植园地，引导孩子去发现大自然，并在大自然中学习，培养幼儿的探究能力。

一、种植园地的意义

幼儿园户外的种植园地为幼儿提供了充分的探索空间，它需要不断地去种植与收获，在种植过程中，能让幼儿了解常见农作物的生长，从中获得直接经验，体验到劳动的艰辛及收获的快乐。以我们班幼儿为例，我们班在小班上学期让幼儿接触到了水稻和大米，下学期幼儿已不满足于认识，想要知道水稻是怎么生长的，于是种植园地为孩子提供了很好的探究空间，满足了他们的探究欲望，孩子们在种植园地内种起了水稻，成为了种植园地的小主人。

二、种植活动的实施