吴玉晶

“世上没有两片相同的叶子。”我们的教育对象亦是千差万别的独立个体，观照中国学生发展核心素养，关注学生的“必备品格”和“关键能力”，秉承“尊重差异，为儿童多彩人生奠基”的教育理念，我校修订版《红领巾争章》以“培养全面发展的人”为方向，创建的争章晋级评价机制成为优化班主任教育与管理体制的行动指南，也成为我校育人的“法宝”。

作为班主任的我们，肩负着培养学生良好学习、行为习惯的重任，但经济社会的日新月异、教育改革的不断深化、学生成长的新情况新特点……给我们的班主任工作带来了许多新问题、新挑战，让我们时常处于匆忙和浮躁之中，难以做到心灵的沉淀。

一、采菊东篱下，悠然见南山

“南山”的美丽不是偶然遇见，需要与自己恬静悠然的心境相逢，才能看到如此美景。《红领巾争章》使用的过程，其实也就是让我们戒骄戒躁，以平和的心态面对和处理学生问题的过程。

活泼好动是孩子的天性，但过分“活泼”，甚至无视纪律、规则，即会变成老师或家长眼中的问题学生。每个班或多或少都有这样的学生，我们班也不例外。那时候的我挤出所有时间待在班级里，希望在最短的时间内找到适合他们的管理与教育方式，我以为学生能够读懂老师的眼神，能够理解我的苦口婆心，能够看到老师的付出。但很多时候学生的表现会让你失望，他可能怎么也不明白今天老师为什么发火，更不明白自己到底做错了什么。