蒋晶晶 李瑶 于文武

摘要：本文基于OBE-CDIO和“课岗证赛”融合教育理念，以信管专业为例，构建ERP数智化人才培养能力体系、一体化理论、项目和竞赛体系、一体化产教融合模式，解决数智化应用人才供需不平衡问题，同时引入评价指标体系对人才培养质量进行跟踪和改进。

关键词：OBE-CDIO，课岗证赛，ERP，人才培养与评价

一、研究背景

随着企业数字化转型战略的实施，数字化应用人才供不应求，迫切需要高校人才培养模式的变革。国内很多高校采用OBE-CDIO教育理念作为人才培养的思路，也有很多高校采用“课岗证赛”融合育人理念来打造人才培养的通路，能否将这两种优秀的育人理念结合在一起是值得研究和实践的问题。本文将以信管专业为研究对象，以ERP为特色，以成果为导向，结合CDIO工程设计思路通过产学研创一体化良性互动，实现“课”“岗”“证”“赛”立体化培养，培养学生循序渐进、系统地掌握知识、能力与素质，提升企业数智化人才培养质量。

二、人才培养模式与流程

（一）构建基于OBE-CDIO和“课岗证赛”理念的一体化工作流程

通过进行利益相关者调研，明确岗位需求，确定ERP数智化人才培养模式与培养目标;结合国家政策文件和学校发展定位，确定本专业毕业所应具备的知识、能力和素质要求;按照Bloom分类法，将毕业要求分解到能力培养体系中;构建知识领域梳理后的一体化育人体系，形成课程、项目和竞赛三维一体的联合培养架构;构建人才培养评价指标体系进行人才培养的持续改进，完成融合OBE-CDIO和“课岗证赛”理论的ERP数智化人才培养链路，如图1所示。

（二）以“课岗证赛”模式构建以成果为导向的一体化专业课程体系

1.依据人才培养能力体系，对现有课程进行基准评估，分析课程关联度，确定现有课程体系对岗位需求的满足程度。

2.依据基准评估结果，初步确定专业课程，并向企业发放课程实用调查表，通过企业反馈论证得到最终的专业课程。

3.将所确定的课程构建课程群，形成专业课程体系的课程群结构，有机整合学习产出成果和工程教育理念的项目实践学习过程。通过一体化后的课程体系实现毕业能力培养与输出。

4.在课程群结构基础上确定课程学习路线与时间。在此过程中通过提高课程关联度，通过对教师进行课程知识与能力接口的调查分析，明确知识和能力的递进路径，确定专业课程的学习时间和学习路线。

5.与企业共同开发完成确定的课程体系。在课程体系中引入企业项目资源、企业案例资源、行业专业认证、学科相关竞赛，实现学生的学习成果。

（三）面向企业应用构建以能力强化为目标的一体化项目体系

学习成果的产出要依赖于大量的实践，需要将企业真实项目引入课堂，按照CDIO思想指导，进行项目教学体系分解，可以细分为五级体系。设计一级项目也称专业综合项目，通过在大一第一学期开设专业导引项目，帮助学生认知自己所在专业的基本情况，在大四第一学期开设专业综合实训项目，全面提升学生的专业综合能力。设计二级项目也称课程群项目，例如Java数据库项目，实现两门及以上相关课程能力的联合强化。设计三级项目也称单门课程项目，例如在计算机网络课程中设计网络综合实验项目，将课程所有知识单元的内容融会贯通。设计四级项目也称单元组项目，例如在企业运营模拟课程中设置采购生产项目，将课程中采购和生产知识单元的内容进行综合;设计五级项目也称单元项目，例如在Web开发技术课程中设置JSP页面元素训练项目，强化这一个知识单元的程序设计能力。

（四）构建ERP特色的专业与数智化企业协同创新生态系统

通过数智化新型人才培养模式的研究与探索，确立创新应用型人才的培养目标，从学校、企业、学生、教师等多角度相辅相成，完成基于产教融合培养模式的体系设计和成功实践。通过产教融合的实践教学改革，明确并完善“政产学研用”人才培养模式，如图2所示;建立产教融合项目运营管理的规范化流程，包括学生选拔、学生管理、跟踪反馈等管理流程，搭建并完善以ERP为特色的数智化人才培养通道。

（五）完善产教融合长效机制

依托与新道科技股份有限公司的校企合作，以及学院与SAP集團合作打造的“智慧企业”创新中心项目，将产教融合目标和需求获取机制进行重新梳理，构建面向数智化产业需求的人才培养模式，实现基于能力主线的知识体系迭代更新，完善人才培养实施过程，确保人才培养质量的持续改进，形成良好的共享互动机制。

三、人才培养评价

通过课岗对接、课证融合、课赛融通的模式，学生可以参加企业联合培养计划、生产性实习实训项目、创业公司运营、创新创业大赛等各类实践实训活动，通过企业参与的过程性考核、学分替换等方式，综合评价学生所达到的知识能力水平，结合行业、企业等利益相关者的反馈，持续调整和改进人才培养方案。同时，人才培养评价机制需要进行自我参照评价，在跟踪学生专业知识和职业技能获取水平的同时，对整个人才培养提供一种反馈，该反馈以能力指标的形式描述学生学习的结果在企业应用中存在的问题，从而使人才培养整体机制能够实现教学标准与培养目标的耦合度、教学标准与企业岗位能力标准的匹配度持续改进。

四、结语

基于OBE-CDIO和“课岗证赛”融合育人理念，本文提出了ERP数智化人才培养的模式、工作流程和评价机制。通过能力体系、一体化理论课程体系、一体化项目实践体系、一体化竞赛体系、评价指标体系的构建，为人才培养提供了清晰的思路和实践路径。

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本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——“课岗证赛”数字化应用人才培养评价机制研究”（课题批准号：JG20DB082）的研究成果。

本文系辽宁省民办教育协会教育科学“十四五”规划2021年度课题——OBE-CDIO理念下ERP数智化人才培养模式研究（课题批准号：LMJX2021122）的研究成果。