郭方兴

摘要：国家多次重要会议都提到了“立德树人”，要求坚持把德育作为教育热点，把教书育人、立德育人放在同等地位，肯定学生道德素质的发展。它正反映着“生机勃勃，生机勃勃，生机盎然”的教育理念，这一点与小学高年级的德育教学理念十分吻合。目前，在开展小学高年级德育工作过程中，存在诸多问题，如：教师未能明确德育与学生管理的契合点、学生依从性差等，对发展教育的效果有一定影响。对此，班主任要转变传统的教育理念，探索新的教学方法，促进学生道德修养的提高。

关键词：小学高年级;班主任管理;德育;立德树人;战略路径

初等教育阶段是形成学生价值观念的黄金阶段。构建学生价值体系的关键是班主任工作。因为小学高年级学生不能正确地定位、认识个体，他们的思维很容易受班主任的影响。对此，班主任要提高个体的要求，从学生的角度出发，制定相应的德育管理模式，使其真正了解班主任的良苦用心，规范个体的行为，提高个体的思想道德水平，加强对小学高年级班主任的有效管理。

一、强化班级管理，营造良好氛围

搞好班风建设，是班级管理中的重点，能让全班同学紧紧团结在一起，为共同目标而奋斗。班主任可以通过优化班级干部选拔机制，以此在德育工作中为学生营造良好的班风。俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”班主任要实施班级管理，就要给学生创造一个良好的课堂氛围，选用综合素质较高的学生担任班委，以身作则。通过班级委员会的选举，笔者运用民主投票的方式，让同学们选出心中的最美班委，并让其说明怎样才能做好班委。以此方式选出具有较高个性、较外向、较强学习能力的学生为班委。第二，笔者也采取了“班委员会轮值制”，每周更换一次，这样每一位同学都有机会参与班级管理，共同为班级管理献计献策，营造互相帮助、团结友爱的班级氛围。最后，笔者还在班上开展了“一帮一扶”活动，以优带差，营造了良好的学风，拉近了学生的距离，实现了班级体“零距离”沟通。

二、以身作出表率，身教重于言传

小学高年级段学生的价值观念还没有形成，其行为和思维受班主任的影响。对此，班主任应在日常生活、教学中树立榜样，真正用个人无形的语言（行动），感染学生，让他们从老师的教诲中得到真知灼见，把这种启迪付诸实践，促进学生良好品德的培养，提高小学高年级德育教学的质量。

就拿课堂生活琐事来说，课间，同学们并没有把黑板擦干净。对于这一情况，笔者并没有怨天尤人，而是亲自去擦黑板，很认真地擦亮黑板，用实际行动使学生们认识到认真做事的重要性。例如，在清洁过程中，笔者并没有站在威严的教师立场来安排学生进行清洁工作，而是和学生一起进行清洁。当碰到难于清洁的地方，笔者也会主动引导学生协同清洁。由笔者带领全班同学积极融入到清洁工作中，提升了班级清洁工作的效率。在小事情上，教师的责任应该体现在点点滴滴之中，并且在这一过程中，让学生感觉到人人平等，这样才能更好地参与相应的课堂活动，继而才能对课堂进行润物细无声的教育，使学生在潜移默化中得到思想素质的提高，从而提高小学德育教学质量。

三、重视家校共育，增强教育合力

家庭学校共育作为学校德育工作的重要组成部分，也是实现德育教育全覆盖的重要途径。家庭教育作为一门特殊的教育艺术，也是学生价值观念、思想道德形成的关键。针对这一问题，班主任应与家长携手，立足德育内涵，认清当前德育教育的不足之处，转变传统教学思路，提高工作渗透力度，进一步提升教育合力。

比如，班主任要加强与家长的联系，以网络技术为基础，建立家校城域网，定期举行教育工作交流会，针对学生目前的行为习惯、情绪认知等问题，共同制订教学计划。学校要充分利用自己的优势，以月/季为节点，邀请家长到学校参观学习，并与老师分享学生在家/在校表现，了解他们在家庭/学校的表现，了解他们在家庭/学校的表现，以为他们在家庭/学校环境中树立正确的价值观。

四、爱抚代替呵斥，行动大于呵责

在学生出现问题时，部分教师往往不分青红皂白，对学生一阵批评，并不是从学生的立场出发，进行相应的心理疏导，导致师生之间产生严重的裂痕，不利于班级管理水平的提升。因而，教师要认识此行为的错误，并通过倾心沟通的小方法，走入学生的内心世界，通过切实的具体行动，促进学生心理健康的发展。

五、结语

总之，在小学高年级班级管理中渗透德育，班主任要用实际行动来感染、感化、感动学生，真正加强师生间的理解，让学生去思考，协助学生提升個人行为约束的能力，帮助学生树立良好的精神品质，最终达到提升学生思想道德素质的目的，实现班级德育教学质量的提高。

参考文献：

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