刘欣然

摘要：为串起课堂美术创作活动，提升美术教学的有效性，《叶子片片》一课巧用“画一画”小练笔、“点线装饰”小练笔、“印章添画”小练笔，让学生欣赏落叶之美丽，感悟落叶之妙用，发现落叶之新生。这几次小练笔目标关联、形式多样、层次分明、难易结合，有效地解决了“为练笔而练笔”的问题，让学生循序渐进地完成美术创作。

关键词：小练笔;美术创作;《叶子片片》;“造型·表现”

“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和意识，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年段强调感受、体验和游戏性，融看、画、做、玩为一体。课堂教学中，教师要考虑各个教学环节的具体目标，选择合适的创作媒材，观照创作成果形式。苏少版小学美术一年级下册《叶子片片》一课属于“造型·表现”领域的内容，让学生围绕叶子开展创作活动是本课的教学重点。为了提升学生创作的有效性，笔者紧紧抓住叶子宝宝这一形象，巧妙设计几次课堂小练笔，串起学生的美术创作活动，让他们循序渐进地走进有趣的叶子世界。

一、教学过程

（一）巧设“画一画”小练笔，欣赏落叶之美丽

师（播放儿歌《大树妈妈》）上周，刮了好几天的大风，叶子宝宝们都被吹到了地上，看着他们就这样烂掉，大树妈妈好心痛啊。她委托刘老师，邀请咱们班的同学帮忙捡拾新鲜的落叶并进行观察。你们捡了吗？

生捡了。

师棒极了！这节课，就让我们一起了解这些叶子宝宝，走进叶子片片的世界吧！同学们带的叶子都很漂亮。有着漂亮的外形和颜色的大大的块面，就是叶子的叶片。（板书：叶片）让我们仔细观察一下，用手摸一摸，看看叶片上面有什么呀？

生线条。

师这些线条一样粗吗？

生有的粗，有的细。

师它们互相连接在一起形成了美丽的花纹，同学们觉得像什么呀？

生像迷宫。

生像地图。

生像蜘蛛网。

师你们的想象力真丰富！这些线条就像一根根小血管，叶子宝宝就是靠它从大树妈妈身上汲取营养慢慢长大的。（板书：叶脉）这些线条有一个好听的名字，叫作叶脉。除了叶片、叶脉，老师手拿的这个部分，叫叶柄。一片叶子主要就由叶柄、叶片、叶脉三部分组成。沙沙沙，起风了。叶子宝宝们离开了大树妈妈的怀抱，七零八落地飘了起来，有的落在了地上，有的落在了河边，有的落在了屋顶上。老师也捡到了一片落叶，我们一起来看看这片叶子，你认识他吗？

生枫叶。

师你说对了。这片枫叶是绿色的，形状像手掌。

生不对，枫叶应该是红色的。

师四季不同，很多叶子的颜色也会发生变化。你们带来的叶子是什么形状、什么颜色的呢？请你给同学们介绍一下你的叶子宝宝吧！请两位同学来介绍一下。

（学生交流，教师相机总结：叶子有心形、椭圆形、水滴形、圆形等。）

师看来同学们已经很了解自己手中的叶子宝宝了，你能用铅笔快速把手中叶子的样子画下来吗？请拿出盒子中薄薄的纸（硫酸纸），把这张纸盖在落叶上，用铅笔勾勒出叶子的外形，然后添加上叶脉、叶柄。

（学生尝试第一次练笔，用时约1分钟。教师巡视，相机点评，并提醒学生将主体物画大。）

（二）巧设“点线装饰”小练笔，感悟落叶之妙用

师同学们的叶子宝宝画得好漂亮！我这儿也有一些美丽的叶子，一起来看看吧！（PPT出示吉州窑瓷碗和4000多年前陶器上的叶子装饰）你们看出这些漂亮的叶子图案是用什么装饰的吗？

生小点。

生线条。

师没错。我们可以用点、线、面来装饰叶子。（边说边示范）直接用铅笔在我们刚才画好的树叶上添画各种各样的点来装饰它们，或者用各种各样的线条装饰它们，还可以选择用色块装饰它们。当然，也可以用点线结合或线面结合的方式装饰叶子。想不想试一试？

（学生尝试第二次练笔，用时约1分钟。教师点评学生作品，提醒学生要在硫酸纸的同一面进行创作。）

（三）巧设“印章添画”小练笔，表现落叶之新生

师同学们都画得非常好！我们让叶子宝宝休息一会儿。（播放风声的音频）你们听，沙沙沙，起风了！（播放动画视频）风让叶子宝宝离开了妈妈的怀抱，还是风，让他们又经历了一次奇妙的生命之旅。他们飘在空中，欢快地跳起了舞蹈;他们落在了小刺猬的身上，给小刺猬讲了一夜的故事;他们落在了小河里，和小鱼做起了游戏。他们在空中飘啊落呀，真的很快乐，在不经意间帮助了很多人，他们体会到了一种从未有过的快乐。

师叶子宝宝变成了什么？

生小船。

生小刺猬。

生小魚。

师我们刚刚看到的叶子宝宝是用什么做的呢？

生是印出来的！

师让我们一起来看看这个叶子印章是怎么制作的。

（示范印章的制作：将硫酸纸反印在海绵纸上;用压痕笔沿着画好的图案重复一次;用剪刀剪下叶子，注意边上留出一点;粘贴到小木块上;沾上印泥印一印。）

师（出示范例，见图1和图2）用叶子印章印出的叶子图案，我们可以进行添画，也可以给它们排排队。现在，请同学们制作叶子印章，并印制一幅作品，可以添画，也可以进行图案排队。老师分发一张作业纸，每组同学合力用自己的叶子印章添画组合成一幅作品。创作前，可以先讨论作品的主题，比如海洋系列、动物系列、纹样系列、风景系列等。相信你们一定会赋予叶子宝宝新的生命！

（学生尝试第三次练笔，先制作叶子印章，再进行添画、组合。）

师（收齐作业纸）每组同学都创作好了！请大家来猜一猜，六组同学的作品拼合在一起会变成什么？

（教师展示作品，并把作业纸一一贴在黑板上。学生最后发现作业纸拼成了“树”，见图3。）

师看！叶子宝宝又拥有了新的生命，大树妈妈开心地笑了。谁来说一说，你最喜欢哪幅作品？可以从花样纹饰和排列方法这些角度评价。

二、教学思考

《叶子片片》一课的教学巧妙地设置了多次小练笔。第一次小练笔，通过摸一摸、看一看等活动，引导学生观察一片叶子，了解叶子的结构，概括归纳叶子的形状，利用硫酸纸的特性绘制叶子。第二次小练笔，让学生简单运用点、线、面装饰的方法，在硫酸纸上美化所绘的叶子。第三次练笔，借助特殊媒材，将硫酸纸上已經装饰好的叶子纹样转印并制成叶子印章，并引导学生以小组为单位，给制作好的叶子印章图案做添画、组合，创作一系列有趣的叶子纹样形象。通过几次小练笔，学生不但在练笔中自然掌握本节课要求的造型、表现技法，而且感受到了落叶的生命魅力，产生了珍视生命、热爱生命、感悟生命价值的美好感情。几次小练笔能发挥实效，真正串起美术创作，离不开对以下原则的遵循。

首先，小练笔要目标关联、形式多样。“造型·表现”领域的学习主要是让学生尝试各种类型的美术创作。因此，设置多种课堂小练笔不可或缺。可以说，正是这些小练笔，搭建起了学生创作的“版图”。每节课的每次小练笔，教师都要紧扣教学目标巧妙设计，明确每次小练笔在整个教学内容和教学目标中所发挥的作用。可以采用“逆向”思维来考虑，从一节课最终的创作成果展示出发，倒推每次小练笔的具体内容和重难点要求。例如，《叶子片片》课尾，每组学生作品在黑板上呈现时形成了一个“大树”拼图，教师添画几笔后，一幅森林中的大树图就展现在学生面前。要想让学生完成这幅完整的作品，离不开之前几次小练笔的铺垫。从每个人创作叶子印章到小组合作印制添画主体性作品，再到全班作品的拼图，最后由教师进行添画创作回到“大树”，几次小练笔始终围绕最终的创作目标。

几次小练笔过程中，每位学生都是这幅作品的创作者、参与者，学生的创作自信得到了极大的肯定，创作兴趣盎然。在此基础上，每次小练笔要尝试运用多种媒材，追求形式的多元化，以达到最佳的创作效果。例如，《叶子片片》一课的小练笔，摒弃了常规的树叶粘贴画形式，让学生利用硫酸纸、泡沫板等媒材，用点线面装饰叶子画，制作、添画、组合叶子印章，让学生感受到叶子造型与表现的魅力。美术创作在几次灵动、有趣的小练笔中自然完成。

其次，小练笔要层次分明、难易结合。美术课的小练笔要注意相互关联，做到脉络清晰、层层深入。如果小练笔不加以统筹规划，则会陷入为“练笔而练笔”的误区，由小练笔串起的整个课堂教学也会缺乏整体感和关联性，从而失去分步开展小练笔的实际意义和效能。每次小练笔也要注意合理分配难易程度，做到小练笔与大创作相结合、低难度和中难度相结合。根据难易程度，每次小练笔都要给学生的创作活动留有合适的时间，让每一次的小练笔都指向教学目标的达成，让学生循序渐进地收获创作技能。例如，《叶子片片》一课中第一次小练笔的观察刻画叶子的基本形状与结构，同第二次练笔观察发现古代陶罐、瓷碗上的装饰叶子，并对第一次小练笔进行添画，这两次小练笔相互联系，层次分明，步步深入。有了这两次练笔的铺垫，用硫酸纸绘制好的装饰叶子图案，通过转印在泡沫板上留下痕迹，便于学生开展第三次小练笔。几次小练笔目标明确，容易达成，且上一次小练笔都为下一次小练笔埋下伏笔，促使学生在不知不觉中高效地完成创作。

值得一提的是，这几次小练笔不仅在美术创作技法要求上逐层深入，从一片叶子之形美，到一片叶子化为装饰品的实用之美，再到叶落归根哺育新生命的智慧，小练笔对学生的情感牵引亦环环相扣，真正实现了美术造型与情感表现的完美融通。