梁芬

第一章 绪论

新课程理念指出“美术教育要让学生了解人类文明的多样性和丰富性，在情境中认识美育的特征，并逐步形成传承与创新我国优秀文化传统，尊重世界文化多样性的价值观”。中小学基础教育十分重视泥塑课程的发展，不同年龄阶段都有从简单到复杂的陶艺课程。将彩塑引入小学美术教学中能够很好的体现新课改的理念，人民美术出版社一年级上册美术《花点心》、《家乡的你玩具》一直到六年下册的《装饰柱》、《戏曲人物》等相似的泥塑课程共有15節，彩塑可以表现的更多，由此可见泥塑在小学课程中的重要性。在国外，很多也是从幼儿园就开始开设陶艺课程，在整个基础教育过程中都非常重视泥塑，学生也都非常喜欢。

第二章 骨架彩塑的概况

我校的骨架彩塑是一种新型的泥塑课程，从作品创作的类型看，大致可以分为三部分。第一部分以人物场景创作为题材的作品。《集市》、《火车站》、《赛龙舟》等等，这一类主要反映现实生活，人们衣着服饰的变化和现代建筑，以及服饰道具的变化，其人物动态夸张有趣，把人们的生活场景刻画的栩栩如生。另一类人物场景制作主要以古代人物为主，如《唐俑》、《贵妃传》、《川剧》等，以古代名画或者泥塑为造型对象，以现代超轻黏土为材料，彩塑出新型的立体造型，作品简洁明快，幽默风趣，艺术气息浓厚。第二部分主要以风景为主，如自然风光，彩塑盆景，古镇街道等等。第三部分主要以静物为主，如《羊肉汤》、《水果》、《蔬菜》、《玩具》等等，以日常生活蔬菜瓜果为创作对象，反应学生的日常生活。

第三章 小学骨架彩塑教学现状

（一）简阳市云龙镇中心小学农村美术的教学环境

简阳市云龙镇中小学的实践是对骨架彩塑对小学美术的大胆尝试，更是对传统艺术的传承与创新。四川省简阳市拥有丰富的美术教育资源，如简阳市的羊肉节，划龙舟、少数民族节日等等，为当地的民风民俗添加独一无二的魅力。具有特色的羊肉汤文化资源是其中代表之一，我校师生用超轻黏土的形式彩塑出家乡的民俗风情，增进了对家乡的情感和热爱，从而树立保护家乡传统文化的责任。

（二） 简阳市云龙镇中心小学农村教师教学现状和分析

作为乡镇学校的美术教师，农村美术基础教育的逐渐重视，老师有了很多出去学习的机会，其中我校老师通过培训学习了泥塑技法和校本课程开发，增长了自己的专业水平，适应现代教育要求，更新自己的教学手段，建设学校特色，促进学生的全面发展。在2018年中我校美术老师的共同努力下，先后获得成都市2次论文一等奖，成都市中小学赛课一等奖，成都市优秀辅导员。我校美术老师有信心能够做好彩塑教学实践。

（三）简阳市云龙镇中心小学学生美术学习现状和分析

第一，小学学生对美术课堂的兴趣浓厚

在教育岗位工作里，我深深的感受到小学生，特别是小学低段孩子们对美术课的喜爱，特别是对手工课的喜欢，并且大部分家长越来越重视特长的培养，我校的美术社团是最受欢迎的社团。他们喜爱美术，觉得美术课有趣，没有考试的压力，在玩中学到知识。

第二，彩塑材料新颖，可塑性强

随着市场上美术材料多样性，孩子们也越来越喜欢形式多样的美术课。其中超轻黏土颜色艳丽，价格低廉，可塑性强，深受孩子们的喜欢。我校的彩塑作品题材不限，形式可以平面、立体、浮雕等等，材料还可以画、剪、贴、卷等多种技法融合，不仅可以锻炼孩子们的动手能力，更是激发了学生的兴趣。

第四章 骨架彩塑在小学美术教学中的实践探索

（一）骨架彩塑课程教学目标

美术课程目标分为三个维度，分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”。三维目标紧密相连需要通过不同形式的教学”活动，使学生充分体验到骨架彩塑的独特魅力。骨架彩塑涵盖了丰富的美术专业知识与文化内涵，制作过程也比较复杂，如欣赏课上通过视频了解彩塑的艺术风格和题材的丰富性，开阔学生的眼界，对作品进行评述，提高学生的兴趣。通过学习彩塑技法，让学生把自己的生活表现出来，激发学生对传统文化的兴趣，是学生产生保护家乡传统文化的责任感，传承传统文化的使命感，体验美术实践活动的乐趣的同时，主动学习，培养审美意识，提高学生的美术素养。

（二）骨架彩塑课程开发实施原则

现代美术教育家伊顿说过“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为他涉及到人类的精神创造”。在教育大时代的步伐中，学生是学习的主体，是传承传统文化的主力军。因此，在骨架彩塑课程的开发过程中要注意坚持育人为本，面向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，突出特色的原则。所以在教学中多就地取材，以问题为导向，充分考虑地区差异，因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一特色”，开发适合本校学习的美术校本课程，丰富农村美术教学内容，形成学校传统特色文化。

（三）骨架彩塑教学内容和教学方法

骨架彩塑教学要遵循学生身心发展规律，通过开展丰富多样的活动，培养学生拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美，使学生快乐生活、健康成长。我校结合教师专业以彩塑艺术为媒介，表现“简阳羊肉汤”、“人物”、“盆景”三大方面去探索。分别从造型、色彩、审美及文化上面去挖掘简阳特色文化，通过课程演示、课堂讨论、创设情境等方法，由浅入深的让学生真实的感受，发现简阳特色以此丰富教学内容，增加课程的趣味性，提高教学的效果。

（四）彩塑教学中的问题探讨

虽然简阳市云龙镇中心小学的彩塑教学有着积极的意义，但是还存在一些不足。首先，目前作品的形式比较单一，不成体系。其次，彩塑教学过程比较复杂，美术一节课的课时不够，教学模式可以多样化一些。在本学期的彩塑教学中，在大胆深挖材料，扩宽技法上，如何加强观察与思考的过程中，拓宽孩子们更广阔的思维空间.让孩子们看世界、生活的时候，具备发现的眼光。通过细致的观察引发形象的创造，摒弃概念模式化的有效手段是我一直思考的问题。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2] 尹少淳.美术及其教育[M].湖南：湖南美术出版社，2000