高梓硕

摘 要：信息化进步给教育行业带来了一系列的转变，使得教师能够用全新的方式对自身的教育目的进行安排，课堂上也迎来了新的生积。初中数学的学习，在信息化环境的推动之下，能够减轻教师的授课压力，增加学生在课堂之上的参与率。初中数学函数的学习，对于学生的数学特别是学生的代数发展，有着极其重要的意义，往往学习的成果能够辐射到高中数学甚至是其他理科成绩的学习效果。利用信息化技术对学生的函数学习进行辅助，学生能够更好地延展自身的知识面，使得学习的深度和广度能够得到无限的延伸。本文着眼于初中数学之中的函数教学，探讨在信息化的背景之下如何使学生的学习成绩得到提升。

关键词：信息化环境;初中数学;函数教学

初中的数学教学之中，函数的学习有着十分重要的地位。函数不仅占据了初中数学学习中十分重要的分数部分，同时，函数还可以作为解决数学中其他代数和几何问题的工具，为数学其他板块的学习提供必要的动力。在当下的环境之下，信息网络技术涌入，初中数学学习的便捷性和趣味性不断提高。在信息化高度发达的背景之下，对初中数学中的函数展开教学，将数学知识与现代科技融合在一起，具体可以采取以下的措施。

一、利用信息技术进行图文结合授课

数学学习需要一定的想象能力，一方面，这对于学生来说，能够良好地处理初中课本的数学知识;但是，这同时对于学生来说是不小的挑战，特别是部分缺乏想象力的学生。空间想象能力要求学生能够根据所提供的信息，在脑海之中进行有序的架构，想象出题目所描绘的画面[1]。但是，信息技术的引入能够帮助学生良好地架构图形，提高学生的学习效率。首先，教师在进行讲学的时候，可以利用信息技术将课本之中的数学知识具体化。例如，教师在对函数进行架构的时候，可以以图形来表示变量与常量之间的关系，让学生能够形成直观的印象。其次，教师在进行教学的过程之中，可以让学生亲自体验一下利用信息技术进行函数数量的处理[2]。例如，在“汽车油箱之中有汽油40L，在不加油的情况之下，邮箱之中剩余的油量y（单位：L）随行使里程x增加而减少，平均耗油量为0.12L/km.”这个试题之中，在解决这个问题的时候，教师可以首先让学生列出函数，然后再让学生根据所列出的函数在画图软件上标出x与y对应的数值，进行作图，最终以图形结合的方式对函数进行有效的理解。

二、利用信息技术完善学生的知识体系

函数的学习是对数学整体知识的有效利用，往往解答一个函数，能够用到多板块的知识。因此，数学各个板块之间知识的联动也是十分重要的。教师可以利用信息技术，将数学学习中各个板块之间的知识有效地压缩在一起，适时地进行复习，让学生不断地提高对知识的熟悉程度[3]。首先，教师可以利用信息技术为学生整理数学知识体系。例如，在解决一些函数中变量和常量之间的关系时，需要一些速度时间与路程等相关的公式。为了解决这些问题，教师在进行知识体系的完善的时候，可以将所有的知识整理在一起，然后在课堂之上进行必要的复习。其次，教师可以借用信息技术建立资源库，让学生能够根据自己的学习情况适时地进行复习和预习。例如，教师在对自变量取值范围进行学习的时候，教师可以对一些有代表性的函数进行整理，做成集合安置在数学资源库中，让学生能够根据自身的安排對想要的资料进行学习。让学生在课堂之下，在没有教师的引导的情况下，学会自主地学习数学函数知识。 `

三、运用信息技术对进行知识的拓展

现代的学生处于一个知识爆炸的时代，面对着激烈的竞争，学生要不断地对自身进行知识的补充，让自己能够永远在学习知识的时候处于一个领先的地位，提高自身的竞争力和数学的核心素养。在信息技术的支持之下，学生可以跨越时间和学科的限制，迅速地掌握到全方位多学科的知识[4]。首先，教师可以利用信息技术对课本知识进行延伸。例如，教师在对函数进行讲解的时候，可以对函数的种类进行浅显的讲解，将正比例函数和反比例函数在图形之上表现出来，总结两种函数之间的特点，通过对比的学习，让学生能够对函数的种类和不同种类之间的区别有具体的掌握，能够解决一些更加进阶的试题。其次，教师可以利用信息技术对学生进行拓展训练。数学学习免不了习题的训练，习题是将学生所学习的知识和生活实际相联系的桥梁。通过对习题的解答，能够提高学生解决问题的能力。教师在布置训练的时候，可以借助网络技术这个媒介，让学生的训练库变得更加充实[5]。例如，在学习完函数了之后，教师可以布置相关的试题，通过网络发布给学生，让学生自行进行解答，同时可以布置一些延伸的函数试题，让学生在做训练的时候能够自主地去探索其他有效的信息。通过知识和试题两方面的训练，能够让学生对函数的知识有一个更加深刻的理解，从而加固函数相关的知识。

结语：

函数知识的学习，在初中的数学学习中占据着十分重要的地位，往往影响着学生数学学习的走向。在日新月异的信息时代，教师要学会把握住时代的特征，将信息技术与所讲解的知识相结合，提高学生学习的质量和兴致。首先，教师要生动地将课本知识进行呈现，让学生在一个图文结合的情境之下对函数进行学习。其次，教师要学会为学生建构一个良好的数学知识体系，有条件的情况之下，可以以班级或者学校为单位建立数学学习资源库，让学生能够借助体系和资源库，不断地对自身的数学知识进行丰富。最后，教师要对知识进行必要的拓展，让学生能够在掌握到基础知识的前提之下，不断地对自身的视野进行必要的延伸，让学生在进行竞争的时候，处于一定的优势地位。

参考文献：

[1]秦美玲.数形结合思想在初中数学教学中的渗透分析[J].国际教育论坛，2020，2（5）：140.

[2]程珊.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中学生数理化（自主招生），2015（12）：85.

[3]宋步驰.信息化环境下初中数学函数教学的策略[J].中学生数理化：高考理化，2015（1）：64.

[4]林茂田.谈信息化背景下初中数学的函数教学对策[J].中国校外教育：中旬，2017，593（11）：164-165.

[5]李林.基于信息技术教育的初中数学教学策略[J].传播力研究，2019，3（05）：180.