晋赟

在新的教育理念背景下，教师应在教学中培养学生的思维能力，促进学生在知识学习中发展实践能力。探究式教学可以让学生在学习中深入地探究问题，以科学的理性精神认知和辨析生物的客观规律，促进学生深入学习教学内容，在学习知识的基础上提升学生的思维水平。

在高中生物教学中，为了实现对学生的综合培养，教师可以采用探究式教学的模式，调动学生的积极性，让学生主动地学习，多角度地分析问题，透过问题思考现象背后存在的生物规律。对于难点问题，教师可以在让学生自主学习的基础上，组织学生进行合作学习，促使学生深入学习和探究问题，在概念和规律的认知和理解中建立完善的知识体系。

课前通过导学案让学生自主学习。教师在课前可以将生物教学内容制作成相应的导学案，同时制作微视频帮助学生提前理解教学中的重点和难点。学生课前可以根据导学案进行系统的自主学习，在学习过程中遇到难点时，可以通过微视频的形式突破难点。学生在课前的自主学习过程中，能够明确自身在学习中存在的问题和遇到的难点，学生在自学的过程中可以针对性地强化难点和薄弱环节，培养自主探究学习能力。在自主预习阶段，为了保证预习的实效性，教师可以设置任务目标，让学生的学习有针对性，提升学生的学习成效。

通过探究生活实例背后的原理理解抽象的知识。高中生物的部分知识概念较为抽象，学生较难得到直观的认知理解，教师可以将生活化的探究问题引入教学，让学生产生直观的理解，将抽象的概念转化为具体形象，在生活现象中分析客观规律，通过生活化的视角深入探究问题。……