常海雷

培智体育课是一个动的世界，让不愿意动、怕动、讨厌动、自闭的学生参与到体育运动中来，是培智体育教学面临的一大难题。结合工作经验，运用个案分析的方法，探讨培智学校体育课堂存在的问题及成因，并提出运用增加教学内容吸引力、提高矫正方法的活力、评价学生要激励的三力教学方法以解决课堂问题行为的实践应用，为同行提供参考。

培智学校的学生障碍类别多、障碍的程度重，言语表达能力差，这些孩子在体育课上自信心不足，干扰同伴上课等问题行为，老师很难运用正常的教学手段来进行体育授课。（2016版）培智学校义务教育运动与保健课程标准重点强调，培智学生的体育课堂要激发学生的运动兴趣，引导学生掌握运动的知识、基本技能和方法，培养学生参与运动的兴趣和爱好，体验体育课堂带来的乐趣，为学生更好的融入社会发挥重要作用。

1 研究对象

研究对象情况如下：培智三年级学生：小楠，男，12岁。先天性发育不良，中度智力障碍，语言理解能力差。先就读于普通学校，2017年转到我校上学。小楠在体育课堂上的行为表现为随意走动和尖叫，不能自觉遵守课堂秩序，干扰了整个课堂教学。

2 研究对象在体育课堂中问题行为分析

对小楠课堂表现情况进行了行为分析，统计小楠出现的各项问题行为的频率以及时间间隔等情况。

经过访谈调研和4次课堂的观察，从行为功能理论角度，梳理小楠在体育课堂上出现问题行为的原因及对应的后果。……