谢亚悦

【摘要】中职教育不同于普通中学教学，它更加偏向于培养学生的职业技术能力。在中职教育不断发展的今天，教学方式和教学水平都在逐步得到提升。因此，要求教师要满足学生客观发展需要的基础上，优化教学框架，根据实际教学要求，构建教学理论。在中职教育中，语文教学也应该受到重视。当前中职语文教学存在效率低下、方法单一等现实问题，需要得到迫切的解决。而实施快乐教学法则是一条有效的途径，教师要科学、合理的运用和实践，发挥出该教学方法的优势，构建中职语文高效课堂。本文以中职语文教学存在的问题入手，结合实际教学情况展开阐述，针对快乐教学法在中职语文教学中的运用方法进行探讨。

【关键词】快乐教学法;中职;语文教学

引言：快乐教学法，是新课程改革标准模式下，全新形式的教学手段。相比于传统引领式的教学，快乐教学法更加注重的是对学生教学地位的认知，立足于以人为本的理念，即是服务于学生群体的素质教育方式，也是对现代化教学的有效迎合。在以教师为引导的前提下，要不断强化学生的兴趣与积极性，发挥快乐教学法的效用与优势。

一、中职语文教学存在的问题

在当前的中职语文教学中，教学效率低下的问题，一直得不到有效的改善。其主要原因就是教师对于学生主体的忽视，过于注重和强调自身的教学地位，再加上中职院校的教学风格，过于侧重对学生职业技能的培养，而忽视对学生语文学科在内的基础科目的教学，导致教师最终的语文教学认识难以提升，学生也意识不到语文课程的学习重要性，常常出现在课堂上不认真听讲，课下不复习的不良现象，从目前中职语文课堂教学的现状来看，问题主要表现在以下方面：

1.课堂纪律松散，学生随意自如。在中职语文教学中，由于学生的学习能力和性格特点差异性较大，个人主观意识强烈，导致学生随意自如的现象普遍存在。其教学氛围和教学环境，使教师难以实现高效率的语文教学。尽管部分教师有在教学中投入精力，但学生由于自制力较差，受主观意识趋势强烈，课堂纪律松散，扰乱了正常的教学秩序，再加上学生和教师之间缺少交流和互动，导致中职语文课堂失去了基础课程的教学意义[1]。

2.学生的主体作用不到发挥。中职语文课堂教学实践大部分是以教师作为教学主导的，传统教学方式和教学理念的影响根深蒂固，造成教师不顾学生的学习感受和学知识接收能力自顾自的讲解，通过填鸭式或灌输式的教学模式，主观上占据课堂，对于学生的教学主体地位认识不到位，导致学生在语文学习中处于被动状态，严重抑制学生的学习热情。在教学的位置上看，学生才应该是学习的主体以及课堂的主人，教师则应该作为引导者和点拨者，但中职语文教师完全忽视了这一点，这也是中职语文教学难以达到理想状态的主要原因之一[2]。

二、快乐教学法在中职语文教学中的运用方法

（一）打破传统的讲授模式，丰富教学方式。语文学科是知识范畴较为广泛的学科之一，并且和实际生活有着紧密的联系。俗话说知识源于生活，但又高于生活。因此，教师在进行语文教学实践中，要积极更新教学观念，打破传统教学模式上的束缚和制约，通过多元化的教学方式，为学生创建快乐的教学氛围。尤其是中职语文教，教师要结合社会的发展需要，立足于学生的根本，在教学中体现语文知识的实用性，强化学生的知识实践能力，这也是中职语文教学的关键。对于语文而言，具有较强的实用性，教师要积极利用课余时间展开与教学内容相关的实践活动，促使学生将课堂上所学到的知识，良好的用于实际生活中，以此达成教学的目的。例如：教师可以定期的组织学生参加语文主题是演讲比赛、辩论比赛，通过多样的多样化的形式来丰富学生的实践活动，引导学生将理论与实际结合，拉近学生与语文之间的距离，锻炼学生的语文口语表达能力，让学生树立起良好的学习观念。以此提高对语文学习的积极性[3]。

（二）重视学生的学习主体地位，提高学生参与度。在现阶段的语文中职语文教学中，学生缺乏学习乐趣的主要因素在于教师对于學生主体的重视不到位，学生掌握的学习主动权不够，导致学生只能以被动的状态参与学习，而不是主动的学习。一般情况下，语文课堂教学的内容以及课堂教学实践规划都是由教师一人决定的，教师的主观意识体现的较为明显，学生处于较为弱势的一方。因此，要想在中职教学中体现快乐教学，首先要做的就是学生作为教学主体的作用，贯彻落实以人为本的教学理念，提高学生在语文课堂中的参与积极性，将教学的主动权还给学生，结合学生的具体学习情况和兴趣特点来为学生制定具有趣味性的语文教学内容，满足学生的个性化学习需要，尊重学生对教学时间的安排，以这样的方式不仅可以激发学生的学习热情，同时也能让学生对语文实践活动积极参与，做课堂的主人和知识的主人，感受到学习语文的快乐，真正的做到寓教于乐。

（三）与学生所学习的专业课结合，回归正常生活。中职语文教学最有特色的教学方面就是可以和学生所学的专业技能课程相结合，实现理论化知识和专业技能化知识共同的进步和发展，升华教学宗旨，在教学语文实践中，充分利用专业学科的优势，体现专业的作用，将语文学科知识和专业课程知识做有效的结合，促使语文学科的知识掌握，成为学生专业课学习的最强辅助和助力，增强语文知识学习的使用，让学生对语文产生正确的认知观念，进而提升学习的动力，在语文课堂上感受到学习的快乐。

结束语：总而言之，快乐教学法是当前现代化教育改革的有力教学手段，同时也为中职语文教育的综合发展创建了新的机遇和条件。在应用快乐教学法展开教学实践时，教师要积极掌握好专业知识教学和语文教学之间的融合与协调，既要避免课程上的冲突，又要确保学生对知识的全面理解，在课堂上落实学生的教学主体地位，针对学生的实际情况和客观性的教学，需要不断对教学内容和计划作出调整和优化，采取多元化的有效性手段，树立学生正确的认知观念，强化中职语文教学素养，助力学生实现综合能力的提升。

参考文献：

[1]于建全.快乐教学法在中职语文教学中的应用初探[J].课外语文，2020（09）：48-49.

[2]刘晶.谈中职语文教学中快乐教学法的应用[J].中华活页文选（教师版），2020（03）：69-70.

[3]王艳.快乐教学法在中职语文教学中的应用研究[J].成才之路，2019（20）：47.