沈冉冉

摘要：“嘉善田歌”是江南地方文化中优秀的特色民间歌谣，有3000年的历史，是一份宝贵的民族音乐文化遗产。2005年嘉善田歌被列为浙江省首批非物质文化遗产名录，2009年被正式列入国家级第二批非物质文化遗产名录。可是，和其他的优秀民间文化一样，嘉善田歌也遇到了后继乏人的尴尬，有很多优秀的民间爱好者已谢世，目前健在的年近古稀的民间田歌爱好者也越来越少，可谓“原生态绝版”。

关键词：嘉善田歌;课堂教学;即兴舞蹈

一、存在的问题及现状

（一）学生层次的不同

由于不同阶段对学生音乐教育的要求不同，但是田歌舞蹈班融入了不同年级阶段的学生，这让教学也增加了难度，小学低年段的学生处于具体形象思维，而高年段的学生已经有了一定的抽象思维，在歌唱与舞蹈的接受能力不同，所以教学的进度也不好掌控。田歌是农耕时代养育的，以农民大众为创作和传播主体的口头文学。具体地方特色的音乐，节奏变化不一，田歌的教学也是以口头传唱教学为主，部分学生兴致不高，对这种灌输式的教育提不起兴趣，学生唱起来也很吃力。

二、问题产生的原因分析

（一）缘于儿童认知发展的不同

1.感知、注意、记忆的特点

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

2.想象、思维的特点

小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

三、课堂教学结合即兴舞蹈的可行性分析

校本课程实施以来，“校本”的理念深入到每个教师的脑海，“校本研修”、“校本管理”、“校本教研”、“校本课程”等字眼当下已成为我国课程改革的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。所以充分利用校本课程无疑是可行而且有效的一中方式。

田歌课堂的即兴舞蹈编排，从学唱田歌、观看视频模仿动作、教师言传身教、学生即兴创编等多方面入手，一方面可以提高学生的音乐素养，另一方面也可以提高教师的教学水平。

四、田歌课堂结合即兴舞蹈的“三路径、三平台、六途径”

田歌是传承优秀民间音乐的校本课程，是邀请田歌专家来校对学生进行口口相传的课堂形式，是让学生更好的体验田歌特色的一种教学方式。另外采用教师引导，学生为主体的即兴编创舞蹈的教学形式，减少刻板的灌输式教学，激发学生对田歌舞蹈的热爱。二者结合的田歌课堂“即兴舞蹈”就是在特色田歌学习的基础上加入学生即兴编创的舞蹈，音乐是舞蹈中不可缺少的元素，田歌中加入舞蹈元素同样是锦上添花，提高学生的对非遗文化的热爱。为了二者有效的融合，可以利用“三路径、三平台、六途径”来实现，具体如下：

（一）地方文化“田歌”传承

嘉善田歌是江南名歌中的一支奇葩，我们学校作为田歌的传承基地，每个星期都会邀请专家走进田歌课堂为学生教唱最地道的田歌。由于学生中很多不会说本地土话，所以在唱之前，教师会专门教学生学习说土话，把每一个字咬清楚，明白歌词的大意，这样演唱起来就方便多了，学生更能体会歌曲的情感，唱出田歌的韵律。在教唱中还会让学生观看近几年学生田歌表演节目的视频，并根据视频内容学跳田歌舞蹈，激发学生对田歌课堂的兴趣，陶冶情操。

（二）一带一舞创新“田歌”

各类舞蹈的基础就是基本训练，基本功对即兴舞蹈来说也是同等重要，绝对不能本末倒置，只重视形式，不重视结构。站姿要挺拔，训练学生的协调性和柔韧性。肢体是语言艺术，语言优美生动，舞蹈自然深入人心。在训练的过程中加入音乐的元素，让学生身、心、情都融入进来，为接下来的学习做好铺垫，所以说基本功的训练是最重要的条件。

一带一舞要做到面面俱到、言传身教，不可懈怠，教师在平时一定要注重自己的语言和仪表动作，每一个舞蹈动作要精致到位，起到模范带头的作用，包括形象的语言讲解和动作的亲身示范，每一个动作都要做深入的讲解，讲解动作的内涵和所传达的思想感情，做到让学生领悟舞蹈动作的精髓。在教学过程中可以采用顺向示范，这样可以很好的避免学生模仿动作的失误率。动作看向镜子，让肢体深情并貌，培养学生的审美。坚持一带一舞，有效的提高即兴舞蹈课堂的学习效率。

（三）璀璨“田歌”舞台

音乐是舞蹈中不可缺少的元素，田歌中加入舞蹈元素同样是锦上添花。对学生进行舞蹈的训练，正是培养他们对田歌音乐的感知能力，使学生能够更好的捕捉舞蹈的意境。让学生能够一听到田歌就起舞，一唱起田歌就起舞。田歌舞蹈能够减轻仅有歌唱技巧的空洞，提高学生在课堂上的興趣。这就要求学生要准确理解田歌所表达的内容，田歌多以诉说故事为内容，学生要理解田歌是悲伤的还是欢快的，是抒情的还是激情的。学生在六一儿童节上表演的田歌舞蹈《牧牛呼声》，获得一致好评;在纪念改革开放40周年文艺汇演上，学生们跳的田歌舞蹈《挑花篮》也是让更多人喜欢上了田歌;还有在多次“小杜鹃”舞台上都有一展田歌舞蹈风采。所以对学生进行即兴舞蹈的学习是非常必要的，如果有效的结合田歌教学中，一定会使非遗的田歌教学有一个质的飞跃。

结语：

“基于田歌课堂‘即兴舞蹈’”的实践研究，构建教学“田歌传承、一带一舞、璀璨舞台”的模式，可以让学生充分体现主体地位，进而感受民间优秀音乐的魅力。同时也能调动学生学习田歌的兴趣，不仅能传承优秀民间文化还能掌握音乐基本要素，处理情感技能，另外即兴编创舞蹈动作声形统一，这有利于发展学生的表现力和创造力。

参考文献：

[1]陈曰金.探讨低年级学生劳动能力的培养[J].家长，2021（06）：135-136.

浙江省嘉善县丁栅中心学校 314103