尚桂尧

摘要：本文从“营造宽松和谐的氛围和情境、用赏识的目光去欣赏学生作品来激发创新潜能”，来阐述美术课堂教学必须致力于培养学生的想象力和个性的发展，鼓励学生敢想敢画、大胆探索、不断进取。

关键词：创新  创新思维

所谓创意思维就是指人脑在进行解决某一问题时，所做出的思考和解决的方法。我们传统的思维方式，多是以点到点、以点到线、以点到面。这样的思维方式，虽然能够让人思维扩展，也能够搞出许多好的创意来。但是，它不是立体思维，致使很多人的思维方式禁锢在一定的范围（二维空间）之中，缺乏开拓进取和创新精神。甚至于大多数人解决问题纯粹是跟着感觉走，没有目的性，更没有规律性可言。遇到一个问题的出现，思路窄、盲动性较大，缺乏理性的思维创新方法与更新能力。在这种情况下，就需要一种或很多种更好、更快、更新的思考问题的思维方式，来解决这些问题，它就是创意思维。

创意思维方式有许多种，如：放射性思维、逆向思维、立体思维、曲线思维，还有图形与创意延伸思维等等。不要小看了这几个思维方式，也许在不经意间，你就已经用上其中的某种方法了！学习和掌握这些创造性思维方法，会使我们的思维视野更加开阔、思维速度更加敏捷.

创新离不开想象，想象是将所感知的具体事物加以分析、归纳、辨别、加工、创造新形象的心理过程。想象可以促进人思维活跃，提高创造能力。要训练学生的想象能力，可以从命题、选材、构思等方面引导学生往广处想，往新处想，往妙处想，往趣处想，想别人所没想到的事，由此激活学生的思维，使其敢于想象，乐于创新。我们的学生在训练绘画基础时，往往都是死板的临摹加写生，这样长此以往的下去，很容易使绘画形成模式化，而消磨了学生本来的灵气。这就要求我们在教学中既要为学生创造认识事物本质的内在情境，又要为学生创造学习条件、环境氛围等外部情境，让学生在情境中进行逻辑思维、直觉思维、创造思维，再把知识的应用迁移到学习实践活动中。愉快、轻松的情绪，有利于发挥学生绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜力。不仅可以随时随地地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美，从而诱发了学生的创造性思维。

在美術教学中，可用游戏创设情境，提高学生的形象记忆力、创作能力，从而创作出立意新、构思新、有创意的作品来。在教授人物速写课时，首先让学生亲自做一些动作，来体验一下人体关节的最大活动范围以及自身平衡度的把握，从而在头脑中留下准确的人物动态形象。学生在对活动感受、形象感受记忆最鲜明时，只需稍加选择就可趁热打铁，构思、确定自己的画面，从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束地完成作品。

欣赏是培养学生审美素质的重要途径之一。绘画课、手工课多增加一些随堂欣赏，可以让学生随时随地得到感受美的机会，日积月累，潜移默化，使学生认识美、欣赏美、创造美的能力逐渐提高，审美情操将得到培养。同时还可以开阔学生的眼界，拓宽学生的思维，让学生插上想象的翅膀，从而有利于创新思维的发展。再者，运用丰富联想法能够启发引导学生积极地去联想，从而扩大学生与形象之间的关系。

为了充分发倔学生的创造潜能，教师可以让学生把一些抽象的事物用具想的形状、色彩来表现出来。例如，教师可以先列举一些酸甜苦辣的食品，再讲讲它们各自的特点，让学生展开丰富的想象，然后再根据自己的想象把酸甜苦辣的感觉用点、线、面和色彩表现在纸面上，这种练习对于某些学生来说，难度可能有点大，但万事开头难，只要能迈出第一步，只要有创新就是好的。此外，对作品评价还要合理，保护学生创造性思维。总之，要通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开学生的思维想象之门，促进创造思维的发展。

逆向思维是我们最常用的一种思维方式，它可一反我们以往的思维模式，从相反的方向去思考问题，解决问题。例如当一位魔术师，将一个扎在口袋里的人，突然间站在观众面前时，人们总是想，明明扎紧的袋子，人怎么能出来呢？结果万思不得其解。其实，如果你将这固定的思维模式，来个逆向思维，便会使你想到，他是从袋子的底边，通过拉链，破袋而出的。魔术如此，艺术亦然。其实，在我们日常生活里，此类思维亦屡见不鲜。如，车轮凹陷泥洼，向前难行。如果你反向拉一把，再向前发力，准能前进。又如，演示夜深人静，可取银针落地，不仅不会侵扰这夜的宁静，反更衬了这静的深夜。思维的相反相成，对立统一，便会走出新路，创出新意。就如简单的一幅绘画，欲表现一扇明净整洁的玻璃窗，反而要在其上，斜画两条细线。视者观后，不感污秽，反觉这才是洁亮明净的。雕塑家潘鹤的经典之作《艰苦岁月》，塑造了老少两位红军战士在军旅的艰苦生涯。作者不是一味地表达战斗的残酷，而这个“苦”却是通过“乐”，以一位老战士正在吹奏民乐来体现。绝妙的构思，近乎50年来，它给几代人留下了深刻的记忆与教诲。

事实上，这种逆反而动，反向思维的精神，常常成了我们原创事业，包括创作设计取得成功的伴侣。

当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

一位归国留学者说：“如果教师提出一个问题，10 个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10 个人或许能讲出 20 种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇。”但这个例子说明，我国的教育往往比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

“教无定法”，在美术教学过程中，要根据教学内容和学生实际灵活多样地运用教法，充分调动学生的积极性，为他们插上想象的翅膀。逐步引导学生在无限的想象空间内自由创作，从而培养良好的美术素质。作为一名美术教育工作者，应更新观念，以全新的眼光看待问题，注重美术教学方式的革新，把传统的偏重于技能技巧的训练，转变为侧重于想象能力的训练。只有这样，学生的创意思维和个性的发展才能更好地得到培养并发挥。