张磊

摘要：随着社会高速发展，社会对个人的教育水平要求越来越严苛，幼儿的家庭教育是个人教育的基础，家庭教育对个人的教育发展也越发重要。在幼儿家庭教育中，可以运用克拉申的“i+1”理论进行指导。

关键词：“i+1”;听力输入;语言输入

美国语言教育家、南加州大学教授，斯第芬·克拉申（Stephen Krashen）教授主要从事语言习得和语言发展研究，他在20世纪70年代末开始对第二语言习得提出了一系列假说。在1985年他出版的著作《输入假说：理论与启示》中正式归纳出五个系列假说：习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说，其中输入假说理论即“i+1”理论，“i”代表学习者现有的语言知识水平，“1”代表学习者按照“自然顺序”学习并获得了有效语言输入得到的语言知识水平的进步。[1]克拉申教授认为有效的语言输入既不能是学习者目前掌握的语言知识水平，也不能远超学习者的语言知识水平，这个有效的语言输入必须在“i”与“i+1”之间。远超过“i+1”的语言输入会演变为“i+2”，学习者不能理解相关知识。远低于“i+1”的语言输入及等同于“i”的语言输入会演变为“i+0”，因为学习者已掌握了相关知识，这种语言输入不是新知识的输入。因此，“i+2”与“i+0”是无意义的语言输入，学习者的知识水平不但不会得到提高还有可能会下降。“i+1”理论的语言习得过程是循序渐进、由浅入深、一步一步进步的过程，与千年来人类在实践劳动中总结出来的道理相近，只是“i+1”理论更加的形象且更具有可操作性。……