袁清华

摘要：音乐是跳动的音符。学生只有真身参与其中，与教师进行高效互动，才能够最大程度上领会音乐的奥妙之处。但是在传统音乐课堂之中，由于受到刻板教育思维的影响，教学活动较为僵化，课堂氛围较为凝固。在这篇文章中，将会以音乐高效课堂构建为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提下，系统性阐述互动教学新模式的优越性，深入探究当下高中音乐互动课堂构建的不足之处，并在此基础上提出进一步优化改进的方法措施。

关键词：音乐课堂;互动教学

前言：

在教学改革的大时代背景下，要向实现教学质量的全方位提高，就不能够仅将目光放在文化学科上，也应注意到音乐课堂的重要意义，及时发掘传统教育模式中的不足之处，进而补足教育短板，切实增强学生的艺术修养和音乐素养。随着教育研究的深入，人们对于教育本质的理解更加深刻，逐渐认识到互动式课堂的重要意义，不仅能够为教学活动赋予更多的教育价值，更是能够为其注入更多的活力，充分调动起学生学习的积极性。

一、高中音樂“互动式”课堂构建的优越性

（一）构建良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

人是一种社会生物，自身情绪不可避免地会受到周边环境的影响。如果周边环境凝固，容易滋生学生内心当中的负面情绪。而在素质教育理念的指导下，可以清楚认识到学生是教学活动的主体，自身的情绪将会在极大程度上影响教学效率。故而，过多的负面情绪，必将拖累学生的学习效率，导致教学效果显著降低。但是在互动课堂之中，能够有效提高学生的课堂参与度，而不是让学生被动地接受知识灌输，可以给予学生最舒适的学习环境，给学生内心施加积极影响，充分调动学生学习的主观能动性，从而达到侧面提高教学效率的目的[1]。

（二）巩固知识体系，深化教学效果

在传统音乐课堂中，教学活动是单向的，信息内容只能够从“教师”流向“学生”，学生却较少有机会将自身的学习困惑反馈给教师。在此情况下，教师只能够根据过往的教学经验，估算学生大体的学习需求，进而开展教学活动，这就导致教学内容和学生实际需求存在较大偏差，部分教学内容学生早已掌握，又有部分学习需求得不到满足。而在互动课堂中，教师可以和学生展开深层次的交流互动，细致入微地探明学生的学习需求，进而有针对性地补足学生知识体系中的短板。同时，互动教学模式更加贴合于素质教育理念，能够从根本入手，切实增强学生的音乐能力和艺术素养，而不是仅仅停留在书面上。

二、现阶段高中音乐课堂互动教学模式中的不足之处

（一）师生互动意愿较低

对于教师来说，一方面受到传统教学模式的影响较深，短时间内无法转变教学思路，存在不适应问题，同时，对于互动课堂作用认知不够清晰，缺乏教育改革动力;另一方面，受到刻板教育思维影响，认为教师要保持自身的庄重和权威性，过多的互动，会消除学生对教师的敬重心理，导致不听从指挥和教导。而对于学生来说，由于身份上的差距，以及年龄上的代沟，和教师之间存在较大的距离感和疏离感，互动倾向与交流医院也较低[2]。

（二）互动方式较为单一

在传统课堂中，教师和学生之间也并不是全无交流的，通过课堂提问的方式进行互动。在此前提下，部分教师错误地认为互动课堂就是要进一步突出“课堂提问”，使得互动方式被局限在一个十分狭窄的范围之内，互动效果也并不明显。同时，提问式互动过于突出教师的主体地位，互动的话题完全由教师掌握，教学活动还是呈现出“单向”特性。

三、高中音乐课堂互动教学模式优化改进的方法措施

（一）激发互动意愿，调动交流积极性

首先，教师应当及时树立正确的教育理念和交流态度，不能够以俯视的态度和学生进行交流，要始终保持一种平等的互动态度，和学生建立和谐友好的“朋友”关系;其次，教师应当保持良好的外在形象，并使用诙谐幽默的语言，拉近与学生之间的距离，消除学生内心之中的警戒感，慢慢引发学生的交流兴趣[3]。

（二）多种手段并行，构建多元互动课堂

首先，可以通过开展小组合作学习活动的方式，让学生分小组进行讨论交流，一方面能够增强学生之间的交流频率，集思广益之下，让学生聆听他人观点，从不同的角度去思索知识内容，进而拥有更加深刻的感悟;另一方面，降低了教师在教学课堂的掌控力度，能够留给学生更多地自主学习空间，并由此构建“探究式”课堂，达到“知其然，更知其所以然”的境界。

例如，教师将一首歌曲的内在感情和主题思想全都灌输给学生，虽然会将其记忆在脑海深处，但却仅仅是将其当作一种知识去记忆，对于内在感情缺乏体会，对于主体思想缺乏感悟，而透过小组合作学习活动，学生之间共同探究、共同摸索，能够从无到有地建立起一个完整的知识体系。

其次，也可以通过构建相关教学情境，让学生带入到相关情境之中进行互动交流，不仅能够为学生交流找到立足点，使得交流“言之有物”，也能够让学生身临其境地感受到音乐之中内敛的真挚情感[4]。

例如，在爱国类歌曲的学习过程中，当代学生生活在一个和平富足的年代，对于烈士的付出无法做到感同身受，更无法体会到歌曲当中强烈的爱国主义情怀。针对此，教师可以根据歌曲编撰一个爱国题材剧本，然后让学生分小组排练，从而让学生更近距离地触摸到那个战火纷飞的年代，并在学生内心埋下一颗爱国主义的“种子”。

结语：

总的来说，高中音乐要想进一步提高教学质量，就必须要推行互动教学理念，并以此为基础构建教学新模式，这既是教育改革的大势所趋，也是学生能力提高的核心诉求。值得注意的是，相比较于传统的一元化课堂，互动式课堂存在较大差异，不仅体现在教学方法的多元应用上，更体现在教学理念的根本性差异上。在此情况下，传统教学经验存在不匹配、不适用问题，教师需要从头开始，不断在教学实践中积累相关经验，最终摸索到高效教学途径。

参考文献：

[1]陆锋. 跳动的音符、互动的课堂——互动式高中音乐鉴赏课的构建[J]. 北方音乐，2017，37（22）：143-144.

[2]姚思琪. 灵性互动，绽放音乐探究之美——高中音乐课堂师生互动教学模式探究[J]. 北方音乐，2018，38（17）：212.

[3]郑芬玲. 高中音乐教学师生互动“趣味化”与“心理层面的引导”教学模式探讨[J]. 考试周刊，2019（07）：178.

[4]杜燕. 高中音乐课堂的交往互动教学方式分析与研究[J]. 当代家庭教育，2019（27）：66.