申培培

摘要：幼儿园是处于孩子的教育的启蒙阶段，美术可以陶冶一个人陶冶情操，提升幼儿的自我修养，必须在幼儿接受幼儿园等学前教育时就着手培养和加强，对于提升孩子的艺术修养的品格升华具有重要作用。学前美術教育的教育手段要结合学前儿童的思维和学习能力进行设置。本文仔细研究了学前美术教育在幼儿园艺术领域的应用情况，提出了存在的问题，并在此基础上提出一些措施以供参考。

关键词：学前美术教育  幼儿园艺术领域  教学方法应用

一、学前美术教育在幼儿园艺术教育中的新思路

1.1营造良好幼儿园艺术教育环境

处在学前年龄的儿童对于色彩和形状等有着独特的认知，是学习和培养美术素养的黄金时期，这个时期的儿童创造力和想象力是一块待开发的处女地，因此教师在进行学前美术教育的时候一定要注意营造良好的幼儿园艺术教育环境，给予学前儿童一个良好的独立思考空间，使其能够充分展现自身年龄特点的想象力和创造力，良好的环境对于儿童的成长有着不可或缺的作用，致力于营造良好的幼儿园艺术教育环境是一个重要教育思路。

1.2针对儿童心理展开艺术领域教学

学前美术教育应到遵循学前儿童的心理特点进行艺术领域和美术知识的教学，教育教学的方法符合儿童的天性和心理特点的话，就可以从根本上激发儿童对与美术的好奇心和兴趣，使其能够自觉主动的进行美术相关知识和技能的探求和学习。同时还可以利用儿童爱玩的天性，叫艺术教学融入游戏教学中，在游戏中激发儿童学习的潜能和教授儿童美术的基本技能和知识，满足了儿童游戏的愿望又在游戏中帮助其学习，这样的教学思路是高效的。

1.3转变传统艺术教育方式

学前儿童的注意力不如更高年纪的学生，这也是幼儿园艺术教学的一个难点，因此在实际的教学过程中需要进行克服和加强。在幼儿园阶段的学前美术教育，不仅仅承担着艺术的教育和启蒙，更是让儿童培养出艺术修养和意识的一个重要阶段，因此在教学时，要革新教育思路，转变传统的艺术教育方式，与时俱进地跟进时代的需要和特点，采取有针对性的艺术教学，在艺术氛围中加强学前美术教学。

二、学前美术教育在幼儿园艺术领域应用中存在的问题

2.1内容形式单一

当前学前美术教育在幼儿园艺术领域中的教学存在的一个形式上问题就是教育形式和内容过于单一，教师的教学思路过于单薄和简单，设置教学内容时往往只用其自身的价值观和教学思路进行教学内容的设置，没有进行优势互补，提升自身的教学水平，所以出现了教学呢内容过于单一，往往只为了完成既定教学任务和教学时间进行教学，有时候甚至为了追赶教学进度而放弃一些形式和内容来教学。

2.2艺术教学缺乏渗透性

幼儿园艺术领域的教学往往停留这教学层次，浮于表面而没有渗透进学前儿童的思维意识之中，教师的教学手段往往只设置了美术教育的基本形势和内容，在对于枝质、颜料和工作的教学中没有渗透教学，只是简单地让学生使用这些工作，没有渗透进学生的意识中——为什么使用这些工具、这些工具可以画出什么样的画等这些疑问也都表明儿童的深层次的美术技能知识的缺失，幼儿园艺术教学缺乏渗透性。

2.3缺乏合作精神

许多学前教育工作者认为儿童必须独自进行美术作品或者作业的完成，这也是我国当前学前教育的一个普遍的思维，这样的教育思维促使教育工作在日常工作往往要求学前儿童独立进行学习和创作，还表现为老师和儿童不进行配合完成一个作品，这就导致学前儿童的作品都是独立的，缺乏合作意识和精神，同时也使得儿童与儿童之间、儿童与教师之间，缺乏一个团结写作和良性互动的现象。

三、学前美术教育在幼儿园艺术领域应用的改进措施

3.1增强生活性丰富艺术教学内容

增强生活性丰富艺术教学内容不仅是《幼儿园教育指导纲要》中规定的重要教学内容和思路，更是给学前儿童提供一个良好教学环境和氛围的重要手段。在日常的学习生活中，要根据学前儿童的生活经验和性格特点相应地融入学前儿童的日常生活到美术教学方式中，这样可以大大提升儿童学习的主动性和积极性，也可以让学前儿童主动体会日常生活中与美术相关的一些知识，从生活中获得学习美术的乐趣和培养艺术修养的机会。

3.2深入浅出教学使艺术渗透入学前儿童思维

幼儿园艺术领域的教学可以采用深入浅出的教学方式方法进行引导式教育和启蒙，例如在对儿童进行美术教学时，可以从儿童使用的工具入手，教授其什么样的工作可以做出什么样的效果，什么样的颜料配合可以得出怎样的色彩效果，再介绍这些美术知识的综合应用，这样可以深入浅出，由表及里地让儿童掌握住各个工具和颜料的使用方法，让儿童在创作和学习时有更多的自主性和创造性。

3.3实行鼓励教学促进团队合作

日常的教学中教师往往要求学生进行独立作画，教师也不与学前儿童进行配合作画完成作品，这往往导致儿童的作品缺乏合作精神。要充分开发学前儿童的合作意识，拓展其在幼儿园艺术领域的探索，就要鼓励进行合作作画，让多个同学进行合作作画，会使得其美术作品显得更加多元和丰富精彩，融合了多个儿童的创作思路。同时教师也可以适当地和儿童进行合作，共同完成一副作品，在作画时可以利用鼓励和引导的方式，促使儿童更好地完成作业和作品，增强其自身的成就感，给予在艺术领域探索的信息和动力。

四、结论

学前阶段是儿童进行认识启蒙和学习的重要阶段，在幼儿园艺术领域也是如此，艺术对于一个人具有重要的情操培养和陶冶作用，帮助学前儿童进行美术修养的培养对其自身身心的健康发展具有重要的作用。在美术艺术教育课程的设置方面要注意利用一切积极因素，引导儿童个性的展示，培养和激发其优秀的创造力和想象力，让丰富的想象力展现在儿童的作品之中，达到幼儿园艺术教育的预期目的。

参考文献

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