何筱晨

摘要：随着教育的不断发展，人们越来越重视对学生的学科综合能力培养，新课改更是提出了“学科核心素养”教学的新理念。对于小学语文的教学来说，新课改要求小学语文教师在开展教学过程中，要重视对学生的语文素养培养。在小学语文教材的编写都是主题为编写依据，要求教师的实际授课要以单元主题为核心展开教学。本文主要就落实统编版高年级语文单元要素的策略作论述。

关键词：统编版;小学语文;高年级;单元语文要素;落实

前言：

所谓语文单元要素，簡言之就是编者在编写语文教材的过程中，将主题一致的课文看做一个整体，它是编者在编写教材过程中最重视的核心要素，包含基本语文知识、基本语文能力、合适的学习方法以及良好的语文学习习惯四个方面。要求教师们在实际的教学过程中严格落实语文单元要素，围绕每个单元的主题和核心展开教学，使教学效果达到最大化。

一、把握单元语文要素之间联系，设计科学教学计划

仔细翻阅统编版小学五年级的语文教材不难发现，在每个单元前都设置了相应的章前导语部分，这个部分的内容主要是对本单元教学内容的概括以及教学要求的论述，明确为学生列出了要通过本单元学习需要掌握的基本语文要素，并要求学生在完成单元学习之后，根据自己的理解完成单元习作要求。这也为教师的教学梳理了较为清晰的思路，教师在单元语文要素的指引下，设计教学方案与教学任务，将单元要素之间的联系构建起来是高效开展教学的重点。这要求教师们在开展语文教学之前能够对教材内容进行深入研究，探求年级教材以及阶段教材之间的内在联系，帮助学生更好地构建知识框架结构，实现高效语文学习。

以部编版小学五年级语文的教材排版为例，上册主要有八个单元，下册也是八个单元，单元的语文要素在相互之间有较强联系的同时，也有一定程度的区别。五年级上册的单元语文要素，对学生的观察能力以及想象能力提出了高标准的要求，而下册的单元语文要素，主要要求学生的文章细节进行深入理解与把握。上下两册之间由浅入深，层层递进，但又对学生的不同语文技能提出了要求。所以，教师在开展语文教学之前要整体把握教材要求，找到单元语文要素之间的联系，在教学过程中落实单元语文要素教学，帮助学生构建语文学习知识框架结构，提高教学效率。

二、构建整体，明确语文要素训练尺度

教师在开展语文教学过程中，要利用好部编版语文教材中的单元导语部分，在把握教材内容的基础之上科学规划化教学课堂，明晰教学重难点。教师在明晰教学目标之后，要能够教教学内容与教学过程组合成一个完整的整体，这样能够有效提高教学效率。教师在此过程中，要明确对学生语文知识掌握能力的提升以及语文运用能力的加强，不能一蹴而就。要意识到学习与教学的过程都是一个循序渐进的过程中，切忌一口吃个大胖子。所以，教师们在开展语文教学的过程中要学会从单元语文要素中，梳理出一条清晰的教学主线，明确训练标准以及训练尺度，针对性地展开教学，实现学生较强语文能力的有效提升。

例如，针对学生的诗词鉴赏这一语文能力的教学，教师可以将五年级上册第四单元十一课《古诗三首》，与五年级下册第四单元第九课《古诗三首》的教学联系在一起。教师在开展下册《古诗三首》的教学之前，可以先引导学生对上册的《古诗三首》内容进行回顾。教师可以这样导入教学课堂：同学们，半年的时间过去了，同学们还记得上学期学过的知识吗？有哪位同学可以告诉我上册《古诗三首》中我们学了哪三首诗吗。这时候有学生积极发言：是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、以及《长相思》。教师对于发言的同学要进行肯定，并带领学生对三首古诗进行回顾，《山居秋暝》主要是通过对具体景物的描写，描绘出了一幅美丽的傍晚秋景图;《枫桥夜泊》是诗人在夜泊枫桥的时候，根据自己的所见所闻记录下来的优美诗词;《长相思》主要表达了诗人在征途，心系故园的矛盾心情。在完成对上册《古诗三首》的回顾之后，教师可以带领学生一起进行下册《古诗三首》的学习，下册的故事三首包括《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》。这种将诗词单元联系在一起的教学方法，能够有效增强学生的诗歌鉴赏能力，对于学生综合语文能力的提升也起到了积极的促进作用。

三、设置活动，明确语文要素的转化方式

小学语文教师要注重将单元语文素养作为开展语文教学的方向，在实际的教学过程中，注重引导学生将语文要素转化为学生的实际能力，最大限度上实现部编教材单元语文要素的价值。这要求教师要对教材内容进行深入挖掘，结合文章的实际特点，为学生设计相关的语文实践活动，帮助学生学会将书本中学到的知识用以解决实际问题，促进学生语文综合能力的有效提升。

以五年级下册第一单元的《口语交际：走进他们的童年岁月》的教学为例，教师可以为根据教学内容，在班级开展“童年故事会”主题活动，主要让每个学生都能够回忆自己的一件印象深刻的童年趣事，在故事会中以说故事的形式表述出来。在此过程中，学生的语言表达能力能够得到有效提高，学生的胆量也会得到一定程度的增强。除此之外，教师还可以为学生布置作业练习，让学生选取自己最感兴趣的一件童年故事，将他写作成为一篇小说。为了完成作业，同学之间肯定会相互交流，班级的学习氛围得到有效增强的同时，学生学会利用单元所学的故事记叙技巧写作，对于学生课本知识的巩固起到积极的促进作用，学生的写作能力也会得到有效提升。

总结：

部编版小学语文教材的每个单元前都有明确的单元语文要素，教师不仅要自己对其进行仔细研究，还要在开展教学之前，让学生对单元单独部分进行阅读，让学生对学习目的以及学习任务有了清晰的把握之后，开展学习活动才能做到有的放矢。教师在教学过程中，要积极落实对学生的核心素养培养，除了加强学生的语文基础知识学习，还要引导学生迁移运用语文知识，实现综合语文能力的巨大飞跃。综上所述，教师们在开展语文教学的过程中，一定要注重落实单元语文要素，实现高效语文教学。

参考文献：

[1]巫克顺.把握单元重点，落实小学语文要素[J].语文课内外，2021（5）：62.

[2]穆娟弟.如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素[J].学周刊，2020（34）：73-74.

浙江省义乌市廿三里第二小学 322000