刘克华

摘要：在新时代背景下，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重创新，使得阅读教学方式更加适合时代发展规律，更符合当前学生的学习兴趣。所以，在当前教学过程中，教师应该紧随时代的发展脚步，不断地培养学生的阅读思维能力，注重引导学生想象力的发散与提升，使得学生不断地丰富自身的想象空间，从而不断地激发学生对阅读的兴趣，使得小学语文阅读教学质量不断提高。

关键词：小学低段;语文课堂教学;阅读兴趣;策略

引言

受到传统教学观念的影响，教师在进行小学语文阅读教学过程中仍然采用传统的阅读教学方式，极大的阻碍了学生创新思维能力的发展，不利于学生创新阅读习惯的养成。与传统的阅读方式相比，创新阅读更符合当前社会的发展理念，可以有效的促使学生打破传统教学思维的束缚，引导学生学形成全新的学习观念，不断的发展自身的想象力与创造力。所以，在新时代背景下，教师的主要任务就是在小学语文教学中充分激发学生的阅读兴趣，不断地引导学生提升自身的综合阅读能力，为进一步的创新型阅读奠定良好的基础[1]。

一、小学低段语文阅读教学的现状分析

当前小学语文阅读教学中，部分教师仅能根据课程要求进行教学，而缺少时间向学生介绍课外材料，学生仅能阅读课本中的内容，而缺少时间阅读课外素材。同时部分教师对素质教育了解较少，在开展阅读教学时使用的教学方法较为落后，仅按照课程要求开展教学，而未考虑学生的学习特点，导致阅读课堂较为单调、枯燥，学生较少主动配合教师开展教学。当学生抗拒阅读课堂时，即使教师采取了多种有效的措施也难以提高教学效率[2]。

二、小学低段语文阅读教学中激发学生阅读兴趣的策略分析

（一）基于良好阅读习惯，激发学生阅读兴趣

当前部分小学阶段的学生已经接触了大量的网络文化，而他们的价值观尚未形成，复杂的网络文化会对学生造成较大的冲击，从而会对他们产生一定的负面影响。教学的作用不仅是丰富学生的文化知识，更重要的是能够引导学生建立正确的价值取向。但部分小学阶段的学生认为文字内容较为枯燥，他们较少主动进行阅读，并且无法专心阅读，而阅读是一个持久的过程，当学生坚持阅读时，才能领悟书中的内容及哲理。并且当学生的阅读习惯较差时，仅进行粗略的阅读，而无法深入理解作者所表达的观点及态度，不仅降低了教学效果，也会对教学效率产生一定的影响，因此需要采取措施改善他们的阅读习惯。教师可以利用问题指导学生，使他们对材料有清晰的认识，明确文章的整体结构，并感悟作者所传达的情感，还能够有效地促进学生想象力的发散与提升，既可以加深学生对阅读材料内容的理解，也能提高他们的阅读效率。例如在学习五四部编版小学语文《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以先提出两个问题“同学们都有什么梦想呢？”和“为了实现你的梦想，你会怎样做呢？”两个问题，然后让学生带着问题进行阅读，可以有效地创新阅读的形式，同时，还可以有效地引导学生发散想象力，对教师提出的问题进行想象，同时，学生会在问题引导中更加积极地进行深入阅读，从而有效地激发学生对阅读兴趣，对学生的阅读能力的提升具有深远的意义[3]。

（二）重视课外延伸，为学生创设想象教学情境

小学语文阅读教学中激发学生对阅读的兴趣具有多种价值，首先教师可以通过该教学过程培养学生的想象力。语文学科的学习方法与其它学科有较大区别，阅读教学是语感培养的基础，学生通过阅读大量的素材能够形成一定的语感，有利于后续的语文学习。所以在开展阅读教学时，教师可以将课堂内外的知识联系起来，将课堂内容向課外延伸。一方面，教师可以将阅读与学生的生活进行联系。另一方面，教师可以将课内阅读教材和课外阅读书籍进行联系，从而激发学生对课外阅读材料的兴趣，并将两者进行结合，丰富学生的阅读素材，提升阅读教学质量和效率。同时教师在阅读教学中应用情境教学方式具有重要意义，首先此种教学方式可以利用真实的情景引导学生进行感悟。使学生利用自身的真实体验理解文章的内容。例如在学习五四部编版小学语文《宇宙的边疆》这篇文章时，教师可以在网络上寻找一些宇宙的照片，使学生深入了解宇宙的基本面貌，从而可以帮助他们理解宇宙的内涵，教师再积极地进行引导，使得学生充分发散自身的想象能力，深入到相关的问题中，也可以提高教学效率。其次，以往教师仅在课堂中讲解的内容较为单一，导致语文课堂较为乏味，而想象教学情境可以提高课堂的趣味性，可以充分激发学生对阅读的兴趣，使得小学语文阅读质量得到有效地提高[4]。

三、小学低段语文阅读教学中激发学生对阅读兴趣的重要性分析

教师可以通过阅读教学提升学生的写作能力。小学阶段的学生缺少语言组织能力，他们不知道如何描绘自身的生活及感受，使得多数学生认为写作训练具有较大难度，导致部分学生较少主动参与写作课堂，甚至会对语文学科出现抵抗情绪。而小学阅读教学中培养学生地想象力能够改善此种现状，学生在阅读时，通过作者的描绘可以间接体验生活，并且能够加深对生活的感悟，从而可以有效提高自身的写作能力。当教师开展阅读教学时，能够帮助学生更好地感悟书本中的哲理，可以提升他们的认知能力，也能够帮助他们解决文化冲击问题。

四、结束语

阅读教学具有多种价值，能够提高学生的阅读能力，也能够使他们感受到文字的魅力，不仅有利于后续语文教学的开展，也能够使学生进行终身阅读。但是现阶段阅读教学中存在的问题较多，导致教学效率较低，不利于新课改的进行，因此教师需要完善教学方法，不断地培养学生地想象力，也能够推动小学语文教学模式科学发展。

参考文献

[1]刘金华.浅谈小学低年级语文教学中阅读兴趣的培养[J].关爱明天，2014，000（004）：182-183.

[2]张万毅.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的策略研究[J].语文课内外，2020，000（007）：79.

[3]江平.浅谈小学语文教学激发阅读兴趣的有效策略[J].散文选刊：中旬刊，2018，000（009）：120-120.

[4]郑锦得.浅谈阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，000（032）：213-213.