叶芳

【摘要】游戏是幼儿的学习和生活中的主要组成部分，通过游戏的进行，让幼儿在玩耍中学习，在玩耍中尽情的释放天性。通过营造良好的教学氛围让孩子们快乐学习，快乐玩耍。当前幼儿教学存在着教学问题，游戏的运用并不能完全起到育儿的效果，游戏的应用要科学合理，不能完全由游戏代替课堂教学，也不能有以全部理论教学为基础，要进行科学合理的时间划分。

【关键词】游戏幼儿园;教育;运用融合

引言：幼儿园是幼儿接受教育的初始阶段，对于幼儿的文化知识奠基思维启发具有十分重要的意义。近几年，我国社会经济与信息技术的不断发展进步，促使科学技术逐渐渗透到了社会中与人们生活中的各个角落，幼儿园的教育进程中也存在着信息技术的影子。在幼儿园游戏教学中，将游戏教学与信息技术结合受到广大幼儿家长的关注，为了适应现阶段社会发展的新形势，应该结合信息技术，大力引入有效资源，提升对幼儿教育的有效性，为幼儿未来的成长学习打下坚实的基础。

一、游戏教学有效措施

（一）科学利用信息技术

在科学信息技术大变革背景之下的大环境中有效开展幼儿园游戏教学，通过对信息技术的大力应用，丰富游戏教学的应用教学资源，使游戏教学体系内容更加完整全面。因此，幼儿教师增进对游戏教学的教学形式进行改革创新，改变过去幼儿园教学中以口述及书本为主要教学来源地模式，不单单对幼儿进行死板知识的传输教育，而是将幼儿教育引人到特殊的教育情境之中，从而更好地使幼儿在玩耍中获得进步，在极大程度上提高幼儿在学习中的学习兴趣。

二、结合幼儿年龄个性

处于花季的幼儿们正是人生中重要的生长发育时期，这一时期的少儿斗志昂扬，自信满满，有着今后任何一个年龄段都无可比拟的状态。这个时候的儿童对于新事物产生的热爱会让他们投入十二分的努力。他们生性活泼，对于任何新事物有着极其强烈的好[2]奇心，对于信息技术之下的幼儿教学方式有着极强的适应能力。这是幼儿阶段所独有的特点，接受新事物的能力和模仿能力在这个年龄段的儿童身上所全面的体现，对于幼儿教师在利用信息技术资源進行教学时要理清教学与游戏之间的区别[1]，游戏与教学是有本质的区别的。之所以借鉴游戏其主要目的是为了要激发幼儿的学习兴趣，更好的帮助他们将所了解的知识理解的更为深刻，更能提高整个幼儿教学整体效率。激发他们参与教学活动的欲望。使他们学在其中，乐在其中。信息技术之下的游戏教学要充分结合幼儿阶段的年龄特性，根据特点来定制不同的教学策略。给幼儿树立一个正确的价值观。

三、户外游戏使学生感受快乐

在校园活动《找春天》这一游戏栏目中，教师应鼓励孩子们积极参加户外活动，并亲自带学生去户外体验愉快的群体性校外娱乐活动，走出校园，走进社区，也是学生生活实践课的目标。找春天，春天的校园，春天的广场，春天的公园，春天的野地，不只是户外的自然景[2]色，要带孩子们感受人文社会的氛围，体验不同的社会关系.在学校的身份是学生，在购物时的身份是消费者，要引导学生体会社会角色，鼓励孩子们进行采访社区的服务人员，并做好记录，对不同采访效果的学生分别做记录.以此来分析体会学生的不同性格，以及口语交际的能力，来制定下一步口语交际练习的方法策略。例如在《我会拼图》的游戏教学中，在学生完成这个拼图任务中，教师利用幽默风趣的语句进行提问，提问大家关于自己的拼图作品像生活中的那些物件，来激发学生的想象力.再这样的提问之下，学生们努力思考自己的答案，并进行集体讨论，来提升自己的言语组织能力，教师的生动语言可以引入一个引人入胜的情景，使学生的大脑里涌现出大量的想象力.在学生的集体讨论交流中，既提升了口语交际能力，又拓展了想象力空间。

四、创造有趣视觉效应

通过创设一个有效情景，能够有效使幼儿沉浸在平日的游戏教学中，增强学生的注意力。尤其是在幼儿这样的学习阶段，幼儿都是处于孩童阶段的孩子，他们相信童话，想象力丰富，创设情境的教学途径可以说在幼儿教育阶段较为有效的教学方法，孩子们会认真的跟随老师向导去一步一步地将老师所描述的画面在脑海里展现出来，例如教师在讲述一个童话故事时。这样表述，有一个豆荚，里面有五颗豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的，豆荚在生长，豌豆也在生长，豌豆按照他们在家里的地位做成一排。太阳在外照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适;白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那越长越大，他们想，我们得做点事情啊。教师在对这段文字进行情境创造的时候可以让孩子们首先朗读这一段文字，然后用电子信息设备多媒体或电脑投屏等设备来将此画面呈现给孩子们。此方法可以让学生对老师描述的内容有着更深刻的记忆，画面的视觉冲击总是更能直观的让孩子们体验到不一样的心灵感受，这样的情景创设教学方法可以让幼儿的学习提高吸收效率。

五、平等师生关系

在信息技术大环境之下的游戏教学，要特别注重幼儿的个体特征及他们所有用的个性，幼儿教师想要完成教育教学目标并实现幼儿教育的真正目的就要坚持以学生为本的理念，学生的个性不应被忽视，游戏教学方式要以学生为教学中的主体，老师为客体。发挥学生主体能动性。

结束语：正所谓：“实践出真知”，幼儿园游戏教学的开展是一个漫长的实践过程，需要教育工作者不断努力探索并作出大量的尝试。在游戏教学的整个过程中，学生的游戏表现、教师教学方式和学生的学习的效果体现是非常重要的.在学生认真进行一定的教学活动后，还需要通过多种形式的效果检测，检验游戏教学的方法效果。

参考文献：

[1]孙玲玲.浅谈游戏在幼儿教育教学中的运用与融合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（32）：77-77.

[2]赵晓杰.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].祖国，2018.

（四川省简阳市宏缘幼儿园）