黄卉艳

摘  要：随着生活水平的提高，人们越来越注重生活质量和身体健康。因此，将体育游戏融入区域活动中是非常常见的，目的是灌输幼儿热爱运动的习惯，帮助他们提高身体素质和运动能力。在幼儿园里，幼儿时期是人们成长发育的一个重要阶段，这个阶段幼儿能力的发展对刺激他们以后的成长有着重要的作用。体育区域活动具有极高的教育价值，有助于幼儿身体机能和基本运动的发展。同时，潜移默化地进行德育，培养他们的良好品德。体育区域活动以自主游戏为主，教师鼓励幼儿选择合适的游戏，还可以增强幼儿的合作能力，帮助幼儿更好地成长。

关键词：幼儿;体育区域活动;德育

幼儿德育一直备受人们的关注，也是幼儿园教学的重难点。户外体育区域活动以自主游戏为主，可以激发幼儿的浓厚兴趣，是对幼儿进行德育的重要方式。游戏能有效激发幼儿的兴趣爱好，提高幼儿各方面的能力。在游戏的过程中，幼儿可以展现出自身的很多问题和优点。教师发现这些问题后，应加强对幼儿的道德教育，以促进幼儿的健康成长和发展，在幼儿阶段可以有效地建立健康的人格和良好的道德品质。因此，在教学过程中，教师应利用各种户外游戏来激发幼儿的学习积极性，进而进行有目的的德育教育。

一、幼儿德育教育的重要性

（一）突出幼儿的主体地位

丰富多彩的游戏活动是德育教育展开的重要载体，如果幼师想要保证德育活动展开的有效性就应当转变形式化、单一化的现状，积极地开展综合性游戏活动，让幼儿可以真正地参与到其中，这样才可以让幼儿真正地敞开心扉去和教师交流，这样一来幼师才可以有针对性地给予幼儿指导，激发幼儿的创新能力。另外，幼师在展开游戏活动时也应当根据幼儿的前期经验来给幼儿传授有益的社会经验，像一些能够传播正能量的体育游戏就是非常不错的素材。

（二）帮助幼儿养成良好的行为习惯

德育教育的重要组成部分之一就是培养幼儿的行为习惯，让幼儿可以在生活中自己穿衣、自己整理物品，现在的孩子大多都是家中的小公主、小皇帝，由于父母、爷爷奶奶的溺爱很多孩子经常会出现过于依赖长辈的行为，如果幼师在教学时能够通过德育教育帮助幼儿养成自己的事情自己做的习惯，这样就可以让幼儿在生活中有意识地自己整理物品。具体地，幼师可以将德育教育渗透到平时的体育游戏中，让幼儿自主完成任务，这样幼儿的自信心可以受到很大的鼓励，在生活的过程中幼儿可能就会积极主动地去配合自己的老师和父母，让幼儿可以成长成为崇尚仁义之礼的谦和之人。

（三）在幼儿的心目中树立榜样

幼师在幼儿的心中有非常重要的地位，幼师的一举一动都会幼儿产生影响，因此教师应当给孩子们树立一个良好的榜样，另外幼师也可以在小朋友中选出表现比较好的幼儿，让孩子们向这个小朋友学习，或者教师也可以在动画片和一些童话故事中找出真善美的人物，让孩子去感悟这个优秀人物身上存在的良好品质，这样一来不仅可以引导幼儿去主动思考，同时也可以让幼儿在思考中提升自己的判断力。

二、幼儿园自主游戏活动开展现状

（一）户外游戏相对较少

由于幼儿通常年龄较小，防范风险的能力较低，在这种情况下，幼儿园教师在实际工作中，为规避相关风险，将自主游戏活动的场所控制在室内，以减少发生风险事件的可能性。但是，在这种情况下，户外游戏的发展较少，形式也比较单一，难以有效提高幼儿的户外活动能力。在这种情况下，自主游戏活动的开展并不理想。

（二）缺乏对自主游戏的引导

由于幼儿的年龄较小，有些教师认为孩子应该在幼儿园中学习到更多的基础性知识，所以没有对户外自主游戏活动进行规范化的教学指导，教师过多注重与理论教学，而忽略了让孩子进行更多的游戏实践活动，导致户外游戏教学缺少实效性，阻碍了户外自主游戏活动教学的顺利开展。

三、完善幼儿体育区域活动的对策

（一）确定幼儿自主游戏中的目的

幼儿自主游戏的主要目的是使幼儿在轻松、愉悦的环境中，以幼儿的游戏需求为原则，引导幼儿在自主游戏中养成行为习惯，掌握知识技能。但知识技能、素养价值的范围太过于广泛，若每次自主游戏中幼师皆参照模板培养幼儿，不利于幼儿自主游戏活动的愉悦性。自主游戏中的目的则需要幼儿园和幼师们结合幼儿的实际情况与幼儿园的实际情况，灵活地设置自主游戏目的。如幼师以“交际能力”为自主游戏的主要目的，在设置幼儿自主游戏活动时则偏向交际能力的培养，设置自主游戏活动时也多集中于幼儿的交谈、幼儿合作、幼儿的外向性格等上面。如以“整理物品”为自主游戏的主要目的，幼师在设置自主游戏活动时则偏向考查幼儿的合作、学会归纳、有条理、自主的行为和思想，以小组合作共同完成任务等方式加以考查，从而在潜移默化中对幼儿进行德育教育，让幼儿养成学会自主整理物品的能力，养成有责任心的意识。总的来说，幼儿自主游戏中的目的需要幼师结合实际情况采取灵活处理，切实根据幼儿所需塑造幼儿的性格、心理、行为，切实发挥自主游戏活动的价值和作用。

（二）创设良好的游戏氛围

在自主游戏过程中，营造有趣的氛围是关键。教师需要适当地改善教学环境，以满足课程的教学需求，充分体现民主、生动有趣的游戏化特征，充分调动幼儿参与活动的兴趣和热情，促进幼儿健康和谐发展。当前，幼儿的总体身体素质正在不断下降，主要原因是缺乏锻炼。在幼儿教育过程中，幼儿处于身心发展的重要阶段，因此参加运动是必不可少的。但是，锻炼需要耗费幼儿大量的体能，并且幼儿没有积极参与该活动。教育者结合运动锻炼的内容来创造一种情景化游戏环境和氛围，以鼓励孩子们积极参与其中，感受运动的乐趣并达到理想的教学效果。

例如，在活动中，教师使用蛙跳训练作为发展幼儿跳跃能力的主要内容。为了调动孩子们锻炼的热情，可以创造一个使人联想起童话故事的学习环境，即“青蛙蹦蹦跳跳去春游”。根据故事情节，组织幼儿玩“看谁跳得更快”游戏比赛，教幼儿模仿青蛙跳，主动锻炼身体，促进孩子的身体健康。此外，教师组织孩子们进行合作化游戏活动，以改善孩子之间的交流和互动，并使孩子们在活动中感到快乐。例如，组织幼儿玩互扔沙包的游戏，以改善他们的身體协调能力和反应能力。为幼儿提供适当的游戏道具，并创造一个安全和谐的游戏环境，避免幼儿在游戏中出现安全问题。同时，教师担任竞技游戏的评委，以维持教学活动的秩序和公平，并确保幼儿体育活动的顺利开展。

（三）教师在自主游戏中与幼儿互动

幼师是幼儿自主游戏中的关键一环，师生的互动更是直接影响幼儿自主游戏的最终质量和游戏情绪。部分幼师与幼儿的互动较为死板僵硬，并未切实从幼儿的需求和幼儿身心发展出发，影响了幼儿园自主游戏活动的作用。互动则是教师与幼儿相处的灵活、指导的灵活，活互动更能构建愉悦健康的师生关系。常见的活互动方式有师生激励式互动、追随式互动、挑战式互动等，如以追随式互动为例：其需要幼师结合情况采取灵活处理。如在“搭建城堡积木”自主游戏中，几名幼儿一同玩耍，此时有幼儿不遵守游戏规则，影响了其他幼儿的游戏情绪。此时幼师即可灵活处理与幼儿展开互动，借助肢体动作，以点头、摇头、哭泣脸、皱眉等肢体来制止幼儿不规范的游戏行为;如幼儿表现良好，幼师也可以大拇指、点头、笑脸等来赞扬、肯定幼儿的表现，展开有效、趣味的师生“活互动”。总的来说互动的方式有很多，幼师需要细心观察幼儿行为表现，切实展开幼儿所需的师生互动，切实解决幼儿难题，切实实现幼儿能力素养的提升。

（四）自主游戏活动中贯彻卫生行为

《指引》中也提出要保证不少于1小时的幼儿自主游戏活动。自主游戏活动是指幼儿根据自己的兴趣喜好，选择自己喜欢的运动或游戏，以快乐为目的而展开的积极自主活动。而幼儿自主游戏活动能够激发幼儿的想象力、创造力，在与其他幼儿一起玩游戏的过程中，促进幼儿团体交流，培养其沟通交流能力和合作探究能力。所以教师应贯彻《指引》精神，在科学安排幼儿园内一日活动的基础上，在自主游戏活动中贯彻卫生行为。

比如，幼儿在自主游戏活动通常会比较兴奋，有好动的孩子会开展捉迷藏游戏，而在捉迷藏游戲中，幼儿也是尽往脏兮兮的地方躲，这完全不利于幼儿的卫生。所以教师也应在幼儿做出此种行为后，就行为做出劝解，进而提升幼儿保持卫生的意识，培养幼儿的卫生习惯。在自主游戏活动中，有部分幼儿选择一起沙子，将水和沙子混在一起，但是游戏过后身上都沾满了泥沙，而面对这种情况，幼师应及时让学生进行清洁身体，因为如果不及时清洁，很可能使幼儿被细菌感染，进而危害幼儿的身体健康。这时候教师就应将不清洁身体的危害仔细说说，增强幼儿注意卫生的理念，培养幼儿的卫生习惯。

（五）培养幼儿在游戏中的自主性

幼儿园老师为孩子们开展游戏时，需要增强游戏的自主性。对于幼儿园老师来说，孩子们相对较小，自我判断也很差。因此，即使在游戏中，也必须在框架中制定计划。因此，幼儿不仅可以吸收知识，还可以促进他们的理解，以防止在游戏过程中对幼儿造成伤害。但是在这样的环境下，幼儿的自主权将大大降低。对于小孩子来说，尽管他们很小，但他们也有自己思想和观念，因此，即使在日常的生活中，孩子也有许多自己的想法，更不用说游戏了。更重要的是，如果幼儿园老师可以增强孩子们在游戏活动中的自主性，他们可以达到更好的游戏效果，促进孩子的成长和发展。

例如，“快乐动动动”是一项户外混龄体育游戏活动，由动感球球馆、龟兔赛跑场、滚轮创玩区等12个游戏区域组成，轮胎区是其中的一个游戏区域。

让幼儿自主游戏期间，我看到几位女孩子自发的利用梯子固定住轮胎，将轮胎竖起来排列好玩起了“钻山洞”的游戏，在游戏中，孩子们发现轮胎直径有大有小，小的轮胎钻不进去唤来同伴及时做了调整，又发现轮胎和轮胎之间不容易固定，有一个女孩子自发当起了维护员，帮助其他孩子顺利通过。有几个孩子路过看见了：“太脏了，爬不过去的！”虽然这样说着，看着其他小朋友一个一个很愉快地通过，也禁不住去尝试，在努力通过山洞后又笑了。

从以上现象可以看出，孩子们在已有经验上不断地完善原来的游戏，游戏水平在不断提高，且中班孩子在大班孩子的引导下也能大胆参与游戏。在玩“钻山洞”时，孩子在游戏过程中不断发现新问题，一会儿是发现有的轮胎太小了钻不过去，一会儿又发现轮胎之间容易滑动，但是孩子们自己找到了原因并很好地解决了，在这期间我们看到了孩子很强的责任心、合作意识和自己解决问题的能力。在这个活动中老师更多地看到了同伴之间的合作，每个人承担不同的分工，有人负责推来轮胎，有人负责“保护”轮胎不倒下来，有人在同伴过山洞时扶住轮胎，孩子们在“钻山洞”的过程中学会了总结钻的动作技巧。这个过程中所体现出来的合作、交往甚至矛盾都充分说明了游戏在幼儿社会性发展中的作用。观察描述：另一组孩子们利用轮胎构建了四层的正三角型，孩子们称之为“金字塔”。一位穿蓝色衣服的女孩子先后三次走上“四层金字塔”。分析解读：在游戏中她不仅克服胆怯的心理，获得了成功的体验，在一次次的自我挑战中掌握了平衡的动作技巧，在这一过程中也看到了她认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试的精神。

总而言之，教师在开展户外游戏活动的过程中，要加强对幼儿德育的教育。多去发现问题，解决问题，观察幼儿在游戏中的一些行为进行总结，然后进行有效的引导，促使幼儿能够在发展自己的兴趣爱好的同时，提升幼儿的道德品质，为幼儿未来的成长与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林雅静.优化幼儿园户外游戏的策略[J].学前教育研究，2019（11）.

[2]王晓晓.分析幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].中华少年，2020（43）.