罗印

关注学生个体成长是德育工作的任务之一，如何做到关注个体，让教育真实发生呢？我认为可以从“知情意行”四个德育环节入手。

知规矩、定方圆、稳军心。知指的是认知、观念，具体到学校德育工作中便是对学校各项规章制度、班级班规有明确的认知，形成正确的观念。本学期分科后组建的十班结构复杂，部分学生的行为习惯较差，对于规章制度敬畏意识不够。于是我开展了“班级班规及文明公约征集活动”。最开始只收到10来条建议，大部分学生一旁看“戏”。没有提交建议的学生是相对来说规则意识淡薄，违纪次数多的人，随意写的次之，表现好的学生大多是认真提建议者。通过这个过程我筛选出了三拨人，有规则意识、没有规则意识的和规则意识薄弱的，这为我后期关注个体、分层实施计划提供了依据。

重情绪、谈情感、强唤醒。伍德沃思于1918年提出了内驱力的概念，内驱力表示激起行为机制的原动力，我们的教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的内驱力，把人的生命感、价值感唤醒。班上一名男生X，多次违反管理规定，在对他进行三次个别谈话后，他主动拿着日记本来找我表达他的想法，他有理有据地分析了自己的处境和出路，并问我支不支持他即将选择的道路？于是我就借机对他进行了鼓励，并在行为习惯上提了一些要求。还有一名男生Z，很有正义感，他写了约2000字的班级管理建议，但害怕被不学习的人针对。于是，我鼓励他加入班委，并在元旦联欢中担任策划人，让他在集体活动中被保护。……