卢红军

高中地理不同于初中地理，其主要研究的是“为什么”，“怎么办”的问题，难度较大，尤其是自然地理部分，学生在学习过程中会产生很多困惑，容易对地理学科失去兴趣。在教学中我们如果能从学生熟悉的生活实例入手，创设学习情境，实际联系理论，就会激发学生探究地理问题的兴趣。从而有利于学生掌握地理原理、地理规律等。

在学习“影响气温的因素”时，从实例中分析、归纳、总结“影响气温的因素”。

一、纬度因素

给出问题：导致海口冬季暖热，而西安寒冷的根本原因是什么？学生查看中国政区图，会发现海口的纬度较低（在北纬20°附近），而西安的纬度较高（在北纬35°附近），两地的气温差异是因为纬度差异造成的，学生就会掌握“纬度因素”是影响气温的主导因素。并归纳出：纬度低，气温高;纬度高，气温低。

为防止学生生搬硬套，再抛出一个问题让学生探究。想一想本地（咸阳）冬季和夏季气温有什么不同？造成这种差异的根本原因是什么？学生从切身经历很容易找出咸阳冬夏气温的不同：冬季寒冷，夏季炎热。分析原因时，发现纬度因素无法解释，顿时有些茫然。适时的提示学生回想冬季和夏季的正午太阳高度有何不同，学生会发现冬季正午的太阳高度小，而夏季正午的太阳高度大。再引导学生回忆正午太阳高度与太阳辐射的关系-----正午太阳高度越大，地面获得的太阳辐射越多。通过以上的指引，学生会得出结论：咸阳冬夏气温差异是太阳辐射的变化造成的。……