夏莎莎

摘要：在新课改要求下，对幼儿教育必须充分地为其创造有利条件，让幼儿可以在生活中感受到美，不断丰富创造力和想象力。为了培养幼儿的多元化兴趣和能力，目前农村幼儿园正利用本土资源开展美术创意活动。农村有着丰富的自然资源、独特的风俗民情，因而幼儿园教师要强调对本土资源的开发，在合理利用的过程中，开展高效的创意美术活动，让幼儿在美术实践过程中不断地感受到艺术美和自然美，深刻挖掘幼儿艺术潜能的同时，培养幼儿形成正确的认知观和审美观，使幼儿在幼年时可以得到健康成长。基于此，本文针对农村幼儿园利用本土资源开展创意美术活动进行了探究。

关键词：农村幼儿园;本土资源;创意美术活动

引言

陈鹤琴说：“活教育”的课程是从大自然、大社会为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。他说，“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的;而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。不言而喻，在各个方面，后者要优于前者。”这段话充分显示了大自然可以赋予人们更多的创作灵感。对于农村幼儿园教育来说，乡村本土资源文化浓厚。幼儿又正处在身心发展的特殊时期，其思维是感性的、形象的。因此，在开展幼儿美术教育的过程中，我们更应该关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活中各种资源的开发和利用，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，还要拓展幼儿想象空间，鼓励幼儿创造性地运用美术表现技能、技巧，尝试大胆创作，这样才能激发幼儿学习美术的兴趣和创新热情。

一、创意美术活动的含义

“创意美术活动”是指具有自发创造性想法的美术活动。是一种以拓展幼儿想象空间、鼓励幼儿创造性地运用美术表现技能、技巧，尝试大胆创作、提升审美欣赏意识和能力为目标，以美术创作为主要内容，从而激发幼儿理解美、欣赏美、表现美、创造美的情趣，充分发挥幼儿的创造能力，使之体验自由表达和创造的快乐，促使其富有个性地发展。

二、农村本土资源的具体特点

（一）农村本土资源具有自然性

说起农村本土资源的特点，最值得注意的就是农村本土资源具有很强的自然性。这一点与城市的“自然性”是完全不同的。其实相对于农村来说，城市对于这种“自然性”更加注重在人为的改造，因为在城市自然环境关系到城市的建设面貌，所以就需要对自然环境进行人为干涉，從而达到人们心中的那种自然的美，但是这样的美感其实都是人创造出来的。对于艺术家创作来说，其实提供不了什么新的灵感，只不过是表面的美。而农村本土资源的自然性确实真的具有自然的美。农村本土环境的自然性直接来源于大自然，没有经过修饰，最大化地展示出自然的美。这种自然美是原生态的美，是自然最本来的模样，也是美术艺术家创作的天堂。

（二）农村本土资源具有丰富性

农村本土资源具有丰富性可以说是农村本土资源的一大特色之处。农村本土资源的丰富性可以说体现在方方面面。首先值得一提的就是农村具有丰富的动植物。众所周知，许许多多的摄影师或者绘画艺术家都会选择去农村进行创作，或者去一些深山之中进行探索，最主要的的原因就是农村有大量的野生动植物，这些动植物都是非常天然的，不受任何约束，所以它们能够呈现给摄影师或者绘画师独特的美感，这是城市自然动植物景观绝对达不到的境界。其次，乡村的本土资源中有大量的天然资源，比如说青山、绿水、鸟语、花香，这些在乡村自然景观之中构成了一道独特的风景线。农村本土资源的丰富性，可以带给美术创作者巨大的灵感来源以及创作素材，对于农村幼儿美术创新教育来说，更是非常好的教育资源，也是引导幼儿学会用心灵去感受和发现美的必备条件。

三、农村幼儿园利用本土资源开展创意美术活动的策略

（一）带领幼儿走出园门，感受家乡之美

我们通常会听到创作艺术的人会说出这样的话：艺术的灵感来源于生活，更来源于自然。这话说的确实没有错，任何艺术形式的创作都是来自于生活，来自于自然界，只有亲身经历过生活，去感受过自然界的山水树木、虫鱼鸟兽，才能有更多的灵感在创作中表现出来。对于农村的幼儿园来说，要想让幼儿更好地在美术活动之中有自己更多创新的想法，培养幼儿的美术创作能力，那就必须要让幼儿走出园门，去感受生活，感受大自然的魅力。

有很多人可能会觉得，幼儿那么小，这么做其实没有必要，他们只需要根据教师上课的内容进行一些美术绘画就可以了。其实我想说绝不是那样的，幼儿虽然年纪小，对于很多事物的接受能力也不够，但是幼儿也有眼睛，他们也会欣赏自然界的美;幼儿也有心，他们也会用心去感受生活的美。而这些仅仅在课堂上是无法实现的，只有让幼儿走进大自然从中感受自然界的景色，这样教师在引导幼儿根据自己的所见所感画出自己想要绘制的景色或者是人物。在这个过程中，幼儿都是通过自己的所见所闻进行绘画，没有了课堂上美术绘画的约束，幼儿可以完全根据自己所想绘制出自己的作品，这在无形之中就培养了幼儿独立创作的能力以及欣赏美、感受美、发现美的能力，对于幼儿的美术创作能力会有很大的提高。

（二）为幼儿创设乡土特色环境

环境对于幼儿的学习和成长来说十分重要，教师在教学中精心创设环境能够激发幼儿的学习热情。比如说，我们幼儿园位于农村，我们将本土农村资源中的乡土元素融入到环境之中。春天油菜花开了，我们和孩子背起画板坐在田埂上一起写生：蓝的天白的云，金黄的油菜，还有远处高高飞起的风筝……，这些都是大自然提供给幼儿进行艺术创造的活教材。有时我们一起搜集田间的野花野草用来进行插花造型;把造型好的花束用于装扮大厅、活动室、美工室。区域活动时孩子们拿着画板对着花束开始自由写生。我们还和孩子一起将搜集过来的花草树叶用来制作标本让幼儿感受美、欣赏美。有时我们和孩子一起在水池边寻找蝌蚪，让幼儿亲身体验水生动植物的独特姿态。夏天，我们和孩子一起在水池玩水，玩沙，让孩子充分用自然之中寻来的树枝、树叶建构沙堡提高幼儿对于沙水艺术的美术创作能力。

（三）可以请家长参与美术创作过程

家长是孩子最好的教师，在开展创意美术活动过程的时候，可以要求家长参与美术创作活动。对于幼儿来说，和家长在一起的时间是最多的，所以父母的一举一动幼儿都十分的关注。如果邀请家长参与美术创意活动，对于激发幼儿的学习兴趣会有很大的帮助。很多幼儿在潜意识里面就是认为爸爸妈妈做的那肯定是重要的事情，既然爸爸妈妈都来进行参与美术创意活动，那么他们自然也会更加重视美术课程的学习。比如说，当前比较流行的亲子美术创意活动：亲子树枝装饰、亲子木头刻画、亲子手指画等等。这样的活动对于激发幼儿绘画兴趣十分重要。

结语

总之，农村幼儿园合理利用本土资源开展创意美术活动，可以培养幼儿对于美术创作的能力，也可以培养幼儿对于自然界事物的审美能力。因此，教师要抓住幼儿园的地理位置特点，充分发挥乡土资源在幼儿园教学过程中的优势，不断提高幼儿审美能力和表现能力。

参考文献：

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[3]刘真.如何利用农村资源在美术活动中培养幼儿创造力[J].基础教育课程，2016（22）：93-94.

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