段孟洁 林明晓 袁材正

摘要：全球化进程的加快和中印两国的经贸发展促进了双方留学生的往来，大量印度留学生来到中国求学，但在华学习过程中，留学生面临着如何完成学业和毕业后如何就业的问题。本文主要研究外国留学生在华留学以及毕业后归国的适应性问题，以重庆在华印度留学生为例，采用深度访谈的研究办法，旨在对外国留学生在华适应性进行分析并对未来赴华印度留学生趋势进行预测。

关键词：印度;留学生;在华适应性;重庆

一、在华印度留学生概况

（一）中印建交70周年背景下印度来华学医留学生数量显著增加

2020年是中印建交70周年，随着经济全球化的发展，多年来中印之间的交流愈益频繁，双方的经贸文化得到了极大发展，留学互访更是迎来新的机遇。据国家教育部统计2018至2019年度，印度是第四大生源国，相比往年，韩国、印度、巴基斯坦和哈萨克斯坦4国生源数均有所增长，其中印度、巴基斯坦和哈萨克斯坦同比增长均超过10%。在印度人眼中，中国也是除美国以外最受欢迎的留学目的地，如今在中国留学的印度人已经超过2.3万人，其中2.1万名印度留学生攻读医学专业，位列第一。

（二）印度留学生来华求学的动因分析

由于在印度学习医学的费用较高，绝大部分学生都是自费求学，公费就读医学名额有限且费用极高。与此同时，世界各地开始掀起“中医热”[1]，外国留学生对这一埋藏在东方大地上的医药瑰宝深感兴趣，加之中国传统医药历史悠久，临床经验丰富，教育体系完善，无论在学习或是生活中都能为留学生创造良好的条件。另一方面，来华学医所需的费用远低于在印度私立医学院和其他西方国家的费用。同时，中国政府和企业还向来华留学生提供各种奖学金。这些都是吸引印度留学生来华学医的重要因素。

二、在华印度留学生深度访谈

（一）线上教学反馈

通过对重庆医科大学临床医学五年级就读的印度留学生Avinash进行深度访谈发现：2020年，重庆医科大学积极开展线上教学。但由于医药学的学科特殊性，临床病例讨论、教学查房等学习任务大多是以实地方式进行，然而网课上老师只能向学生传递有限的理论知识，缺少实践训练，且由于跨国网络问题，存在教学视频和图片不清晰的情况。另一方面，学生上网课的自主学习意识相对薄弱，从传统的线下教育模式转变成以自身为主体的主动式学习难度较大。对此，他表示：

老师做的很好，他们尽心尽力来教授我们，但是网课始终没有面授更让人感兴趣。

通过与重庆医科大学临床医学五年级就读的印度留学生Bhanu进行访谈发现：线上学习考验注意力，在学习过程中容易出神，加之线上教学对网络要求比较高，教学平台容易出现卡顿、延迟、无法连接等多种问题，学习体验不佳。她表示：

对我来说，很难挤出时间学习，呆在家里使人变得懒惰。网上学习的概念更难理解，不像在学校里有激励学习的学习环境，这是我的最后一年，学习压力很大，我希望我能去大学的图书馆学习一整天。

综上可知，线上教学最明显的缺点就是学习效率低。印度留学生们缺少老师的监督，自制力不高，线上教学没有传统教学的学习氛围，不能很好地进行师生间的交流互动，使得整个课程枯燥无味，加之印度留学生们的专业是临床医学，医学的专业性和概念性强，又有较高的实验操作要求，这对在华学医的印度留学生们来说是一个非常大的困难。

（二）继续赴华留学意愿

当谈及是否愿意继续来华留学，受访者大多都怀着急切的心情。重庆医科大学五年级临床医学专业印度留学生Bhanu表示：

我希望这个学期以后我还能去到中国学习，在中国我学到了很多，我非常期待在中国完成我的学业。

对印度留学生来说，一方面赴华学医投入了资金和精力，回国后仍需进行临床实践实习。而学校方面仍未给出明确的回国时间，这对未来学业的计划或就业安排带来了极大的不确定性。另一方面印度留学生认为在中国能提供良好的社会保障和健康保障。他们也十分怀念在大学的时光，老师的教导，同学的关爱让他们感受到来自异乡的温暖，希望能尽快返校，让求学之路步入正轨。

三、在华印度留学生心理分析

（一）基于访谈情况心理分析

由深度访谈可见，留学生回国期间的心理情绪呈现出复杂多变的特点，且极易受到外部环境的影响。2020年3月16日印度政府关闭了群众聚集场所，包括學校。有大约3.2亿的学生等待着继续赴华留学和面对考试、结业、升学等不确定情况，同时面对学习和就业的困难开始表现得焦虑不安。高校虽进行网上教学，但网课软件操作的复杂性，网络信号的延迟性，上课环境的局限性，设备技术的缺失都使得网课与传统的线下教学有明显的反差，不易被学生们接受。留学生们也对网课学习失去耐心。表现为上课不能集中注意力，花在电子娱乐上的时间越来越多等，学生们长时间的使用手机和电脑，时常出现困倦，头晕，精神压抑的状况。

（二）在华印度留学生心理问题应对措施

良好的情绪调节能力是个体适应环境、促进自身发展的关键。[2]学校和政府除了保障留学生身体健康外，还要重视学生心理健康，通过外力和自身来调整情绪。为学生配备生活物资，提供无接触式购物、就餐，严格执行消杀工作，同时还要为学生配备心理咨询师，疏导学生的心理问题。

四、在华学医印度留学生适应性分析

（一）在华留学生对社会适应性分析

1.就业竞争激烈，社会体制不完善

《南华早报》于9月13日发布了一则新闻，内容是印度外国医学毕业生考试涉嫌歧视赴华留学生，人为制造和扩大医护人员缺口。[3]目前印度迫切需要更多的医务人员。但是，成千上万从中国医药大学毕业的印度医学生返回印度后无法从事医学工作，甚至被贬称为“中国产品”。这些本可以解决印度医护人员缺乏问题的医学毕业生被迫失业呆在家中，无所作为。同时，由于外部因素进一步加剧的偏见也转移到了这些印度医学生身上。尼赫鲁大学社会医学与公共卫生中心的教授拉玛·巴鲁表示：

我认为，固化的系统行为将某些国家的医学毕业生排除在外。有什么证据能证明泰米尔纳德邦的一些私立大学比武汉的医学院更擅长培养医学生？除了FMGE（Foreign Medical Graduate Exam，外国医学毕业生考试）考试，我们还了解到，尽管从中国医药大学毕业的印度医学生能够在印度医疗体制中就业，但他们在医院系统中通常会受到不同待遇。我真的认为这种竞争环境是不公平的。

2.考试难度高，就业难度大

许多从中国医药大学毕业的印度医学毕业生表示，刚刚结束的2020年9月的外国医学毕业生考试的难度特别大，数十名考生在德里的印度医学理事会大楼前举行了一场无声抗议，抗议学生们认为该测试“极其不公平”。试题题目就有五行之多，却只能作答一分钟。考试风格也发生了变化。在参加考试的17789名学生中，只有1697名达到了合格分数，通过率不到10%。全印各地外国医学毕业生团体也开始组织抗议活动，抗议横幅上写着“让外国医科毕业生为印度人民服务”，并向医学委员会请愿降低外国医学毕业生考试的合格分数线。若请愿实现，印度农村地区将新增近3万名医生，这将有力的缓解医护人员匮乏的问题。

（二）在华留学生对学业适应性分析

1.航线封锁，赴华困难

目前，印度仍严格实行出入境管控措施，国际航班禁令也在不断延长。这对渴望赴华留学对印度留学生来说无疑是增添了一道阻碍。印度留学生Bhanu也表示：

无法按时返校确实影响了我的学习计划，我们这个专业实习很重要，但在网上不能实习。不过我的学校对这一方面已经做出了具体的安排，我相信我能顺利毕业。如果不能去到中国进行实习，我将在网上获得我的学位，由于这是特殊情况，线上医学学位也能得到我国的医学委员会认可。

2.线上授课，措施灵活

通过访谈内容可知，大部分学校都采取了灵活变通的方式，帮助学生完成学业，顺利毕业。但不是所有的课程都适合在线上实行，比如医学专业课往往涉及到实习，做实验，或者临床轮班，这没法在家完成，如今这些项目都被缩短或是暂停。项目的中断会导致学生拿不到获得学位所需的学分。面临这种状况，中国教育部留学服务中心于2020年4月发布公告，对无法按时返校的国际学生的水平认证作出说明。公告指出，出于特殊情况考虑，对无法按时返校并通过线上网课形式修读部分课程，以及因特殊情况导致其在境外停留时间不符合学制要求的外国留学生，其学位认证将不受影响。

（三）在华留学生就业适应性分析

1.择业限制，存在担忧

通过与重庆医科大学临床医学五年级就读的印度留学生Ianimesh进行访谈后发现，医生是一个在印度受尊敬的职业，政府对医疗领域非常重视，也清楚医学生对社会公众健康能够发挥重要的作用，因此就目前而言，医学专业的留学生在就业方面没有太大的问题。作为医学生的他们确实也受到了更多的关注，周围的亲戚朋友经常向他们询问关于病情症状、治疗有关的问题。印度留学生Bhanu也表示：

目前就业没有太大影响，你知道我是医学专业学生，我们国家需要更多的医生。我们可以从事医药其他行业，但在印度想要从事医生职业，仍需通过考试，这对我来说是一个很大的问题。

除了毕业继续深造以外，许多印度留学生选择回国从事医疗行业。但受印度政治影响，对于在华学医的印度医学生来说，若想回印度从事医学行业，仍需参加印度医学委员会设立的医师资格考试，即外国医学毕业生考试，通过考试后才能获得医师从业资格，而从美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家学成归来的印度留学生则不用参加这项考试。根据印度政府公布的数据，从2015至2018年，通过考试的学生占比不足15%，而在拥有中国医学学位的学生中，通过率则不到12%，考试难度大，通过率低。

但目前印度更加注重突发公共卫生事件的专业人员的培养，这进一步增加了医学生的就业广度，加大了医学毕业生的就业信心，为他们提供了更多的工作岗位。加之学生对本专业的喜爱和认同感是稳定而持续的，因而对留学生择业心态影响不大，“虽然未来的工作是艰难的，但将自己的所学帮助我们的国家也是应该的”。

2.行业“歧视”，就业不乐观

根据印度机构SannamS4发布了一篇有关印度留学毕业生回国就业情况的报告显示，68%的印度雇主认为：海外印度留学毕业生回到印度的原因是在海外找不到工作。[4]尤其在专业服务行业，例如医药、贸易、政治方面，63%的雇主表示，他们不大可能聘用那些海外留学的毕业生。同样，许多印度留学生认为，他们在学术学位方面比國内印度学生更具有竞争力。然而，在薪水满意度方面，49%的印度留学毕业生表示，回国后第一份工作的薪水远远低于他们的预期。许多印度医药留学生在访谈时表示：

作为印度公民，我们希望能为印度人民服务，但高难度的考试和不乐观的就业情况让我们觉得无能为力。

五、印度来华留学生趋势预测

（1）印度来华留学人数持续增长

目前印度的医疗资源短缺，对医药行业人才的需求量仍然很大。对大部分印度学生而言，印度国内的公立医学院校名额短缺，私立院校学费昂贵，到西方发达国家学医的成本则更高，印度普通中产阶级根本无法承担如此昂贵的费用。在中印建交70周年大背景下，在中国学医的成本较之西方国家低，在性价比方面占优。虽然近年来在中国学医的学费有所上涨，但是费用仍不及印度本地的三分之一。加之中国院校的教学和生活设施齐全，社会治安良好，医疗系统体制更加完善，这对印度留学生们更具吸引力。求学的渴望、较高的费用性价比和各种奖学金的叠加效应也将进一步拉动了印度来华留学生的增加。

（2）教育体制机制将进一步完善

近年来中国各大高校都采取的灵活的线上授课模式，在线教学模式逐步完善。学位学历互认、学分制以及学术成果的认可不会成为影响印度留学生求学、就业的阻碍。来华留学、出入境签证相关服务体系也更加完备。院校为来华留学毕业生在就业方面提供引导服务，同时不区别对待本土学生和印度来华留学生，在课内课外学生交流和校外活动中，营造多元文化气氛，加强中印两国学生的交流互动，增进印度留学生和中国学生对文化差异的体验，拉近两国间的文化距离，形成开放、和谐、包容的国际社区。

（3）来华留学生培养质量更高

近年来，不仅是印度来华本科留学生、高层次的硕士和博士研究生人数也逐年增加。中国高校也更加有意识地优化和提升来华留学生的学历结构，以吸引更多优质生源。针对需求引进优秀教育资源，调整专业结构和课程内容，开发符合时代需求和比较优势的专业和课程模块，更新教育教学方法和技术，提高师资队伍的国际化水平和多元文化素养。创新教学方式，旨在培养出高质量的国际化人才。

六、结语

总体而言，在华印度留学生在社会、学业、就业面临种种问题的同时，印度政府也意识到高等教育发展的问题。印度的“十二五”规划中也明确说明了印度政府正在努力减少教育机会不平等所带来的阻碍。中国也致力于发挥高校和来华印度留学生的作用。当前，全国印度来华留学生人数逐渐增长，教育事业日新月异。望来华学医的印度留学生，深入贯彻“尚德尚医，求是求新”的医学精神，为中印两国的医药卫生事业发展做出贡献。

参考文献

[1] 张金美.对印度留学生来华学医热的分析[J].文史博览（理论），2014（08）：69-70.

[2] 李淑清.农村留守初中生的情绪智力、社会支持与心理健康研究[D].广西师范大学，2018.

[3] 刘小雪.疫情下的印度药业缘何再获全球瞩目[J].世界知识，2020（12）：32-33.

[4] 谭佳.印度留学生回国就业情况不乐观[J].世界教育信息，2020，33（02）：79.

作者简介：

段孟洁（1994—），女，汉族，陕西汉中人，助教，博士在读，单位：四川外国语大学，研究方向：印度语言文学，南亚区域国别研究。

林明晓（2001-），女，汉族，海南海口人，四川外国语大學2019级印地语专业在读本科生。

袁材正（2000-），男，汉族，重庆江津人，四川外国语大学2019级印地语专业在读本科生。

基金项目：

国家级大学生创新创业训练计划《中印医药合作可行性探究——以印度在华留学生为主体》;项目编号：202010650006;四川外国语大学2020年校级教学改革研究项目《印度慕课发展路径及借鉴意义》，项目编号：JY2062237;2020年度重庆国际战略研究院研究项目《印地语涉华新闻研究》，项目编号：CIISFTGB2015。

四川外国语大学 重庆市 404100