傅建利

【學前思考】

一、课时重组，充实高的体验

人教版四年级下册第5单元《三角形的特征》第一课时，很多人会将三角形的定义、高和底以及稳定性这三块内容合起来上，但我认为不妥，因为三角形的定义需要学生动手操作，亲自参与概念形成过程，感受三角形“每相邻两条线段端点相连”。三角形的高，学生虽有之前平行四边形高的学习基础，但是受“位置”及“倾斜度”的非本质属性干扰，是本单元的一大难点，需要占用课堂大量时间，而因为时间有限，三角形的稳定性很多老师让学生只是停留在三角形的不易变形的体验上，没有深入理解三角形的唯一性。将这三个环节放在一节课中，虽面面俱到，但蜻蜓点水，感受不深刻。同时为了更好区分不同三角形的高的特点，我将三角形的分类这节课往前移，对本单元的课时进行了微调：①三角形定义和稳定性②三角形的分类③三角形的高。

二、聚焦本质，清晰高的属性。

人教版教材中没有教学钝角三角形钝角边上的作高方法，但是教材又涉及了钝角边上的高的应用，如五年级上册 P95的第11题就需要用钝角三角形的钝角边上的高来解释，所以在本节课要让学生充分体验直角和钝角三角形的画高方法。

而这也是本节课的最大难点，为什么会这么难呢？因为在教学平行四边形高时教师往往有意或无意间将高的位置限定了一个范围，无意间将“高在图形的里面”的“位置”这一非本质属性作为相关属性。……